李榮　劉丹

摘 要：隨著測試理論的完善和計算機的普及，在線診斷測試逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的基于紙筆的語言測試。目前為止，國內外現(xiàn)有發(fā)展較成熟的在線診斷系統(tǒng)包括DIALANG、DELNA、DELTA、DIALUKI。本文旨在回顧和探討國內外已有的語言在線診斷系統(tǒng)，為國內研發(fā)計算機語言診斷模型提供借鑒參考。

關鍵詞：語言測試；計算機診斷；計算機診斷模型

一、 引言

國際化背景下，外語測試在國內外受到學術界的格外關注。傳統(tǒng)的紙筆測試存在種種弊端，只提供一個籠統(tǒng)的考試分數(shù)或能力估計值，并且反饋結果單一而緩慢，難以適應現(xiàn)行“以評促學”的發(fā)展方向。因此，能提供準確診斷、快捷反饋且解釋力強的診斷測試在語言教學中顯得尤為必要。

本文擬梳理回顧國內外具有代表性的計算機語言診斷測評系統(tǒng)，包括歐洲診斷性語言測試的DIALANG系統(tǒng)，奧克蘭大學的DELNA系統(tǒng)，香港三所大學研發(fā)的DELTA系統(tǒng)，探討和比較在線診斷測試系統(tǒng)的特點和功能，為國內研發(fā)計算機語言認知診斷模型提供借鑒和參考。

二、 二語診斷測試

診斷測試不同于以往的分級測試和成就測試。Bachman提出診斷測試是對學習者某一特定領域或者語言技能的某一方面，提供其優(yōu)勢和不足詳細信息。2015年語言測試專刊對語言測試的本質賦予了新的內涵，要與計算機技術和測量學結合，實現(xiàn)計算機自適應診斷測試。

在計算機語言診斷研究方面，國內也有一些規(guī)模較小的研究，探討如何利用計算機診斷英語能力。曾用強（2004）提出并設計了基于語料庫的閱讀診斷系統(tǒng)，為英語閱讀診斷研究樹立了標桿。西安交通大學外國語學院馬曉梅教授帶領的團隊和網(wǎng)絡教育研究所（2008）合作開發(fā)了“個性化英語學習診斷與指導網(wǎng)絡系統(tǒng)”。

本文在已有二語診斷測試定義和發(fā)展基礎上，試圖回顧和比較具有代表性，發(fā)展較成熟的國內外計算機語言診斷系統(tǒng)，為國內發(fā)展和計算機診斷系統(tǒng)提供借鑒和參考。

三、 國內外計算機診斷系統(tǒng)比較

（一） DIALANG語言測試診斷系統(tǒng)

DIALANG語言診斷測試是一個包含14種歐洲語言面向大眾的診斷性評價的先驅語言測試診斷系統(tǒng)。測試內容包括了獨立的閱讀、寫作、聽力、語法結構及詞匯五方面，以評價學習者的能力，了解學習者強項以及弱項，并提供詳細的測試結果，反饋及建議。其能力標準直接采用了《歐洲語言共同參考框架：學，教與評》（CEFR）。根據(jù)CEFR標準為各種語言和各個技能劃分了能力層次，并精確描述每一個能力等級的標準。完成測評之后，除了報告分項分數(shù)外，DIALANG還提供兩類具體反饋信息：一是學習者的自我評估與實際考試表現(xiàn)之間的差異，二是指導性反饋信息。

該系統(tǒng)從內容、方法、理論及應用都開創(chuàng)了網(wǎng)絡計算機語言診斷研究的先河，系統(tǒng)使用CEFR能力評估量表用于測評，讓學習者從中得到關于提高各個級別語言能力的詳細指導，了解自身水平并努力向更進一步水平靠近。

（二） DELNA測試診斷系統(tǒng)

奧克蘭大學在2002年時研發(fā)出DELNA測試診斷系統(tǒng)。該系統(tǒng)的目的是對新生入學后進行語言能力測驗，詳細提供學習者語言能力的優(yōu)勢和劣勢，提供相應的學習支持。

DELNA測試診斷系統(tǒng)兩個階段的反饋報告形式也有所不同：篩選階段的反饋信息將會在24小時內郵件發(fā)送給被測，不顯示原始成績，但依據(jù)測試結果將學習者語言能力分為三大類：優(yōu)秀；滿意；需要診斷。呈現(xiàn)給教職人員的是簡化的報告分數(shù)，按照A，B類（良好/滿意）；C，D類（需要診斷）。處于C，D類的學習者，DELNA項目組的語言專家會聯(lián)系該類學習者進行面對面的溝通交流，給出相應的指導方法和學習策略以提高其學術語言能力。

DELNA診斷評估系統(tǒng)不同于往常的學術英語能力測試。它不僅是一個分級測試，更是診斷測試，目的是為了提供學習者語言支持，提高學習者學術英語水平。但統(tǒng)被測的群體相對較少，而且第二階段的診斷測試是紙質測試，在時效性、反饋方面存在種種弊端，測試對象普及度不高。并且，由于實際操作難度等原因，英語口語和聽力能力并沒有測量和評估。

（三） DELTA測試診斷系統(tǒng)

香港理工大學、香港嶺南大學和香港城市大學聯(lián)合推出了英語診斷跟蹤評估DELTA。目標人群是三所大學的入學新生。其目標是在入學后為學習者提供英語能力診斷測試報告，幫助學習者提高和發(fā)展其學術英語能力。

DELTA測試診斷系統(tǒng)主要包括四個獨立模塊：聽力、詞匯、閱讀和語法。測試題型主要是由多項選擇為主，更方便進行計算機化評分，給出及時的反饋信息。該測試采用完全計算機化評分，給出及時反饋，所得出的診斷報告內容包括：項目難度；語言能力的次級技能；文章類型；文章主題。診斷報告會詳盡給出學習者是否掌握8種附屬技能，以及優(yōu)勢和不足。

DELTA系統(tǒng)同DELNA一樣，不作為入學申請的標準，只是為學習者提供后期語言支持和指導。Urmston提出，對于DELTA診斷系統(tǒng)最大的挑戰(zhàn)在于，它不能預測學習者英語水平的潛在發(fā)展趨勢，提供相應的指導。

（四） 總結

上述計算機語言在線診斷系統(tǒng)各有特色，從測試人群、測試內容和測試反饋方面以及依據(jù)的語言理論都有不同，以語言閱讀能力為例，考察內容從整體到全部，從高階閱讀到底層水平都各有千秋。但現(xiàn)有診斷測試仍有不足，為國內研究和開發(fā)測試內容更全面，測試對象更廣泛，測試反饋更具體，測試指導更實際的在線診斷測試有很大的啟發(fā)作用。

縱觀國內外研究現(xiàn)狀，利用計算機網(wǎng)絡技術去解決個性化英語學習“量身定制”的個性化英語學習在線診斷與指導模型與系統(tǒng)更亟待開發(fā)。如何發(fā)揮學科間合作優(yōu)勢，結合計算機技術和測試學理論，研發(fā)計算機在線自適應語言測試是現(xiàn)在面臨的發(fā)展與挑戰(zhàn)。

四、 結語

縱觀國內外研究現(xiàn)狀，利用計算機網(wǎng)絡技術去開發(fā)英語學習在線診斷與指導模型，發(fā)揮學科間合作優(yōu)勢，結合計算機技術和測試學理論是現(xiàn)在面臨的發(fā)展與挑戰(zhàn)。

把診斷與動態(tài)測評結合一體，實現(xiàn)準確快捷方便的兼課堂教學形成性評估和學業(yè)終結性評估相結合的個性化診斷測評體系。實現(xiàn)不僅診斷學習者學習過程中的優(yōu)弱環(huán)節(jié)，同時有針對性地促進學習者的學習，達到在有限的時間內最大效率提升學習者的學習水平和能力，做到因材施教，有的放矢，實現(xiàn)“以評促學”的最終目的。

參考文獻：

[1]Alderson J C. Diagnosing Foreign Language Proficiency[J].2005.

[2]馬曉梅，孟亞茹.基于學習者可控因素的個性化英語學習策略診斷與指導系統(tǒng)研發(fā)[N].解放軍外國語學院學報（社會科學版），2008，31（4）：38-42.

[3]曾用強.機助語言教學與診斷評估系統(tǒng)設計[J].外語電化教學，2004（2）：45-48.

作者簡介：

李榮，劉丹，陜西省西安市，西安交通大學。