孔菊亞

摘 要：對于許多高中學生來說，政治這門學科的學習與考試，面臨的最大難題就是對主觀性試題的作答。而這類試題卻是考試中常見的一種題型，尤其是對于參加高考的學生來說，近年來此類試題分值雖然保持穩(wěn)定，但試題考查越來越靈活多變，難度有加大的趨勢，這也成為高考考生失分比較嚴重的一類題型。結合近年來全國卷主觀題的出題特點以及學生答題所存在的問題，就高考思想政治主觀題的失分原因及對策作簡要分析。

關鍵詞：高考政治；主觀題；失分原因；對策

一、失分原因分析

經過長期的政治課一線教學實踐，并結合學生參加的各種類型的考試，包括基礎性考試、診斷性考試、總結性考試以及高三的模擬演練，我逐漸總結出了學生在答主觀性試題時普遍存在的問題。下面將學生失分的原因歸納為以下幾點。

一是基礎知識不夠扎實。這是大部分學生普遍存在的問題。主要表現在答題時對基本概念界定不清，知識點容易混淆，對基本觀點理解不透徹，不會靈活運用所學知識。有些知識點不全面，導致知識的表達不準、不全，思維不夠靈活、敏捷等。

二是審題不到位，答題能力差。最突出的表現就是，學生無法從所給的材料中提取出答題的有效信息，面對所給出的材料茫然不知所措，這就容易造成無法準確切題，不能把教材知識和材料有機結合起來，導致審題不準，答非所問，或羅列教材知識，讓評卷老師去篩選評判，或只是原原本本地把材料抄下來，抑或是東拉西扯，顛三倒四，不著邊際，根本不懂得政治主觀題的答題套路，學生自然失分就多。

三是卷面不夠整潔、美觀。這主要表現在部分學生組織答案時書寫潦草，條理不清，表述缺乏政治術語，口語化嚴重，經常出現表述詞不達意，思維邏輯混亂。

二、解答主觀題的方法策略

一是夯實基礎知識。復習中應結合《考試大綱》和《考試說明》規(guī)定的知識范圍，把散落在課本中的各單元、各課、各框題的考點知識重新梳理清楚，而且要注重知識體系和知識網絡的構建與形成，弄清楚知識點之間的邏輯結構，使所學知識更加系統(tǒng)化，達到“點”“線”“面”相結合，以備做題時隨時去搜索和采集。這樣有助于我們建立宏觀的解題思路，達到融會貫通。對于新增加的考點尤其不能忽視。如《經濟生活》中“圍繞主題，抓住主線”，要在理解教材原有知識的基礎上，結合黨的十八大、十九大報告精神以及近幾年全國兩會精神，把供給側結構改革和“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”的新理念結合起來，形成以全面建成小康社會為主干的知識體系，做到對知識的熟練記憶、準確理解和快速再現。

二是嚴格審題，明確答題方向。審好題的關鍵就是要認真讀題，審題時首先要審設問的知識限定，明確考查范圍。高中政治教材，從大的方面看，政治學科有四個模塊的知識，即《經濟生活》《政治生活》《文化生活》和《生活與哲學》四個模塊。而從小的方面看，每一個模塊又劃分為不同的單元，課、目等更小的知識單元。通過審題目設問，考生首先要弄清楚設問考查的是哪一個模塊，甚至是哪一個單元，哪一課，哪一個章節(jié)的知識，只有這樣答題才具有針對性。其次，審題時要審設問的主體限定，明確考查的行為主體。明確了設問的主體就抓住了解題的關鍵，就能更準確地確定知識范圍，快速地檢索知識要點。尤其是對《政治生活》的考查，要求學生必須了解公民、政府、人大、人大代表、中國共產黨、人民政協(xié)等行為主體涉及的相關知識。其三，審題時要審設問的客體限定，以此明確回答內容。所謂客體，就是主體指向的問題情境，限定條件等。弄清客體限定，就清楚了對問題思維的環(huán)境條件，才能確保回答不跑題。

三是學會用教材知識分析材料。隨著新課改的不斷深入，“以能力立意，以現實問題命題”成為高考政治命題的趨勢。近幾年全國卷高考試題，在情景創(chuàng)設、問題設置等方面表現比較明顯，側重對學生能力的考查。因此，在復習做題時要引導學生通過審設問，明確題目要考查的知識范圍，設問的主客體及考查角度，大概列出答案要點。然后仔細審讀材料，并準確找出材料中反映所列觀點的有效信息，將材料信息和知識要點有機結合，嚴密思索，同時需要回想相應的時政熱點背景。

四是要做到規(guī)范答題。在組織答案時，首先字跡要工整，觀點要清晰，要緊密結合材料且結構要緊湊、合理。其次要用政治術語，作答時要做到：層次分明、邏輯嚴謹、條理清晰，語言簡潔。保證卷面整潔美觀，讓人一看便具有賞心悅目的感覺，這是獲取閱卷老師同情心和印象分的秘訣。

總之，高考政治主觀題的答題方法與技巧很多，關鍵是如何恰當運用合適的方法解決學生答題中存在的問題。當然巧妙清除學生考試以及高考中的攔路虎，考生需要有扎實的基礎知識，較高的思維能力以及養(yǎng)成規(guī)范答題習慣等，這就需要每位老師在平時在夯實學生基礎的同時，加強對學生答題方法與技巧的指導，相信通過我們的不懈努力，學生的成績和答題能力會不斷提高。

參考文獻：

[1]李國雄.高中政治考試有效性探析[J].廣西教育，2014（2）.

[2]陳海波.高中政治課堂問題探究式教學實踐與探討[J].考試周刊，2013（96）.