查承云

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷推進(jìn)和發(fā)展，學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)越來(lái)越重視。這就要求教師在地理教學(xué)中積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)掘課本上的知識(shí)，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)掌握豐富的知識(shí)，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。但在當(dāng)前的地理教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率不斷下降。就如何在初中地理教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析探究，希望可以幫助其他教師提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中階段；地理；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

一、利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要部分。而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，不能急于求成。如果教師想要提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，就應(yīng)該將地理核心素養(yǎng)引入課堂教學(xué)中，充分發(fā)掘課本上的知識(shí)。但在當(dāng)前的教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)不太重視，仍然采用“灌輸式”的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣長(zhǎng)期單一的教學(xué)模式使得學(xué)生注意力不集中，在課堂上常常出現(xiàn)走神、打瞌睡等現(xiàn)象，這樣的教學(xué)狀況不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，反而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率不斷下降。為改變這樣的教學(xué)情況，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是認(rèn)真研究課本。教師在教學(xué)中要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，明白培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材課本進(jìn)行仔細(xì)的研究，發(fā)掘與學(xué)生人文素養(yǎng)有關(guān)系的教材知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課件，讓學(xué)生積極地參與其中，從而有效地提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。二是利用地理圖冊(cè)。在地理課堂上，地理圖冊(cè)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必備工具，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)自身的觀察能力以及地理思維，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以教師在教學(xué)中要結(jié)合地圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，讓其學(xué)會(huì)從地圖中發(fā)掘重要信息，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用有效的課堂提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中地理教學(xué)中，課堂提問(wèn)是必不可少的環(huán)節(jié)。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)不僅能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓其主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身的地理核心素養(yǎng)。因此，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）教師設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題要具有開放性。為學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓其進(jìn)行談?wù)?，題目答案不唯一，這樣可以讓學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中快速地掌握地理知識(shí)，從而提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。（2）教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定課堂提問(wèn)。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、掌握地理知識(shí)的能力、情感態(tài)度等讓學(xué)生回答問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以為其設(shè)計(jì)一些難度較大的題目讓其進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，不斷提高他們對(duì)地理知識(shí)的探究能力。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中等和較差的學(xué)生，教師要出一些簡(jiǎn)單的題目讓其回答，這樣能夠讓學(xué)生改變對(duì)地理的態(tài)度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，讓其在下一次的地理學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步，從而有效地提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

三、利用趣味教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)充滿興趣時(shí)，才會(huì)想要去認(rèn)識(shí)、了解。如果教師在地理課堂上能夠抓住學(xué)生的愛(ài)好興趣進(jìn)行教學(xué)，就能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。但在當(dāng)前的地理課堂上，很多教師為快速完成自己的教學(xué)任務(wù)，只是簡(jiǎn)單地按照課本為學(xué)生講述知識(shí)，使得學(xué)生認(rèn)為地理十分枯燥無(wú)味，對(duì)其不感興趣。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可以利用趣味性教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的地理興趣，讓其在活動(dòng)的過(guò)程中既可以收獲樂(lè)趣又能提高自身的核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《地理區(qū)域》這一課時(shí)，教師在上課之前可以讓學(xué)生以小組為單位，在課堂上制作中國(guó)的政區(qū)圖，然后讓學(xué)生將34個(gè)行政區(qū)從紙板上邊摳出來(lái)，每組輪流抽一人進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組的成員能夠在最短的時(shí)間內(nèi)重新裝好，教師要對(duì)獲勝的小組進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予積極的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)輸了的學(xué)生教師可以“懲罰”其為大家表演一個(gè)小節(jié)目。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地參與到游戲的過(guò)程中，反復(fù)地認(rèn)識(shí)和了解每一個(gè)行政區(qū)域的名稱、所在位置以及它的輪廓。這樣的教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生對(duì)地理充滿興趣，而且還能有效地提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后的地理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)生以后的人生發(fā)展具有重要的意義。所以，作為一名地理教師，要緊跟我國(guó)教育體系的步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師在教學(xué)中還要不斷豐富自身的地理論知識(shí)以及職業(yè)素養(yǎng)，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的探索和創(chuàng)新。

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