摘 要：隨著教育改革的不斷深入，中學班主任管理工作逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注。在班級管理中，班主任作為整個班級的領(lǐng)導者，對學生的成長發(fā)育具有重要作用。教師要積極結(jié)合學生的個性特點對自身管理模式進行創(chuàng)新改進，維持班級良好秩序的同時，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，滿足社會發(fā)展對人才的多方面需求。對中學班主任管理藝術(shù)與管理工作技巧進行簡單闡述。

關(guān)鍵詞：中學班主任；管理工作；藝術(shù)；工作技巧

作為一名合格的中學班主任，要充分認識到班主任工作的重要性，對班級整體素質(zhì)的提升起到關(guān)鍵性作用。每個班級都存在一些問題學生，學習成績較差、叛逆心強烈、紀律性較差、行為習慣不規(guī)范等，嚴重影響著班級的整體風氣。這些學生產(chǎn)生問題的原因比較廣泛，雖然存在一些智力和生理有缺陷的學生，但是大部分問題與學生的成長環(huán)境和家庭條件有很大關(guān)系。下文針對一些存在問題的學生進行有效管理，切實提高班級整體素質(zhì)。

一、積極發(fā)掘不同學生的優(yōu)勢

由于中學生正處于青春期，處于身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，大部分學生的叛逆心理逐漸增強，不能接受教師和家長的批評教育，經(jīng)常我行我素。還有許多學生由于成長環(huán)境和家庭條件，他們的情緒十分不穩(wěn)定，甚至很容易走向極端，給班主任的管理工作造成了很大難度[1]。在管理過程中，班主任要實時掌握學生的身體和心理變化，與學生構(gòu)建良好溝通關(guān)系，發(fā)掘不同學生的優(yōu)點，促進學生的健康成長。

例如，小明是班級中比較頑皮的學生，在紀律、成績等方面都有待提高，有時候還會不尊重教師，經(jīng)常帶著其他同學無故曠課、曠操，對班級整體風氣產(chǎn)生了嚴重的不良影響。教師了解情況后，積極與小明進行溝通交流，小明在聽到教師要將其在校實際狀況通知家長時，立刻情緒失控。在穩(wěn)定小明同學的情緒后，教師積極通過不同渠道了解小明的家庭情況。由于小明學習成績和在校表現(xiàn)很差，家長已經(jīng)基本放棄對他的科學管教，而且經(jīng)常使用暴力手段，導致小明對家長的管教十分恐懼。教師了解了小明同學情緒失控的原因，同時，也了解到小明在家里非常勤勞刻苦，每天都起早貪黑地幫助家里分擔家務。教師在了解到小明同學在家的良好表現(xiàn)后，積極改變與小明同學的溝通方式，使用平和的態(tài)度與小明交談。長期下來，小明同學也打開了心扉，有心里話都及時與教師溝通。教師可以針對學生的心理活動及時做心理工作，使他積極發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，向正確的方向發(fā)展。這樣一來，不僅提高了班級管理效果，還促進了學生的健康成長，且營造了良好班級風氣，為學生日后的學習和生活奠定了良好基礎。

二、充分考慮到學生的自信心

班主任在班級管理過程中，要制定一定的規(guī)章制度，針對表現(xiàn)出色的學生積極進行肯定表揚，增強學生的自信心，帶動其他學生積極進步；針對存在問題的學生，教師要及時指出問題，采取有效措施幫助學生改正錯誤。由于初中學生的自尊心非常強烈，教師要清楚了解事件的前因后果，考慮到學生的自尊心，有針對性地進行教育[2]。大部分學生都會犯錯誤，雖然有時候他們表現(xiàn)得十分無所謂，但心里已經(jīng)意識到了自己的錯誤。

例如，小強經(jīng)常違反紀律，教師經(jīng)常講述小強的違紀實例提升學生的自律意識。這種做法導致小強的叛逆心理更加嚴重。因此，教師應改變管理方式，利用課余時間單獨與小強進行溝通交流，使小強感受到教師的善意，懂得教師的良苦用心，從而對自身存在的問題進行改進。同時，教師可以對小強的改變進行肯定，增強他的自信心。

三、站在學生立場思考問題

初中階段學生正處于青春期，也是成長發(fā)育的黃金時期。對于學生而言，最重要的是交流互動，而不是強制性的要求與管制。因此，班主任要掌握不同學生的個性特點，積極與其構(gòu)建良好溝通關(guān)系，了解學生的學習和生活狀態(tài)[3]。在管理過程中，教師要與存在問題的學生進行溝通，站在他們的主要立場思考問題，不能讓學生產(chǎn)生拖班級后腿的心理。

例如，學生小蘭由于成績十分不理想，父母施加的壓力較大，受到叛逆心理影響，對學校產(chǎn)生了抗拒心理，而拒絕來校。教師通過家訪形式，積極與小蘭進行溝通交流，使小蘭感受到?jīng)]有拖班級整體的后腿，感受到教師的真誠，而重新回歸到班級大家庭。

總而言之，中學班主任管理工作對學生的成長發(fā)育具有重要作用，教師要明確認識到管理工作的重要性，加強與學生的溝通交流，實時掌握學生的學習狀態(tài)，促進學生的全面發(fā)展，營造良好班級風氣，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]魏開路.重視工作技巧 培養(yǎng)合格人才：淺談班主任的班級管理藝術(shù)[J].中學教學參考，2010（33）：123.

[2]常起新.點燃智慧火花 照亮學生心靈：淺談高中班主任管理工作的技巧[J].現(xiàn)代營銷（學苑版），2011（12）：261.

[3]張森焱.摭談班級管理中的定位制衡和落實策略：高中班級管理技巧之我見[J].作文成功之路（下），2013（10）：15.

作者簡介：吳瑜宇（1978—），女，廣東省河源市人，漢族，職稱：中學一級教師，學歷：本科，研究方向：語文學科。