劉艷

摘 要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，初中英語教學(xué)模式也不斷完善，目前，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生需求，通過巧用信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且提高教學(xué)效率。主要研究信息技術(shù)在初中英語交互式閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以推動初中英語教學(xué)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語；交互式閱讀

在初中英語教學(xué)中，閱讀是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，但很多學(xué)生對英語閱讀缺乏學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在教學(xué)前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而將信息技術(shù)巧用在閱讀教學(xué)中，不僅可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時也能夠促進(jìn)英語交互式閱讀教學(xué)的發(fā)展。

一、開展交互活動

1.針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解

教師在教學(xué)前，應(yīng)先了解學(xué)生的興趣愛好。因初中生的好奇心較強(qiáng)，單一的教學(xué)方法無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在上課前幾分鐘吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生引進(jìn)課堂活動中，進(jìn)而提高教學(xué)效率。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如將學(xué)生喜歡的音樂、視頻、圖片等引入課堂中，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：教師在講到“Whats the best movie theatre”這一節(jié)時，可提前調(diào)查學(xué)生喜歡看的電影，并在課前播放適合學(xué)生觀看的電影，學(xué)生在看電影過程中，教師問學(xué)生：“Do you know which cinema is better？”學(xué)生就會爭先恐后地回答，在這種環(huán)境中，學(xué)生的智力和思維能力會得到開發(fā)，有利于教學(xué)的開展。

2.加強(qiáng)師生之間的互動

閱讀是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師在講課過程中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動，可通過游戲或室外活動拉近師生之間的距離。例如：在講到“Do you like bananas？”這一節(jié)時，教師可準(zhǔn)備多種水果的圖片，并鼓勵學(xué)生搶答，若學(xué)生答對了，可給予學(xué)生表揚(yáng)及鼓勵，或者獎給學(xué)生圖片上的水果，這種互動方式會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生與老師之間也不會覺得陌生，從而促使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計交互閱讀

1.合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在英語交互閱讀教學(xué)中，交互是重要的，為了提高課堂交互的有效性，教師應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計相關(guān)的閱讀任務(wù)，并利用問題導(dǎo)學(xué)法，在學(xué)生閱讀前布置閱讀任務(wù)，將任務(wù)列表展現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生可邊閱讀邊按照問題尋找答案，提高了閱讀效率。教師在設(shè)計問題時，應(yīng)由淺入深、由易到難，并使問題生動有趣，符合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。例如：在講到“Sad movies make me cry.”這一課時，教師可利用多媒體播放一些悲傷的電影，使學(xué)生身臨其境，在觀看電影后，教師對學(xué)生提問：The common point of sad movies或The reasons for the cries of the characters in the film，學(xué)生會結(jié)合問題回想電影中的片段，這種一邊學(xué)習(xí)、一邊思考的方式能夠提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

2.與生活實際相結(jié)合

教師在交互式閱讀教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用“陶行知理論”，將生活和教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活，在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)。例如：教師在講到“I think that mooncakes are delicious！”這一課時，首先讓學(xué)生通讀課文，并將不會的詞匯和短語記錄下來，接下來教師安排學(xué)生回到家里與父母一起做月餅，并將做月餅的步驟用英語記錄下來，再回到課堂與教師和同學(xué)分享，在這一過程中學(xué)生的動手能力和理解能力得到提高，在辛苦勞動后也能學(xué)會感恩，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)社會發(fā)展，想要提高英語交互式閱讀的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式，利用信息技術(shù)教學(xué)。教師在講課過程中，應(yīng)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，因為中學(xué)生本就對網(wǎng)絡(luò)存在好奇心，通過多媒體教學(xué)學(xué)生的注意力就會被吸引，還能夠活躍課堂氣氛，進(jìn)而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師還可將教材內(nèi)容制作成微課，學(xué)生就可不受時間和地點(diǎn)的限制，隨時隨地通過觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.突出學(xué)生主體

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師在講臺上對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，且教師與學(xué)生之間缺乏互動和溝通。但信息技術(shù)下的英語交互式閱讀教學(xué)要求教師將學(xué)生作為課堂主體，教師從以往的主宰者變成指導(dǎo)者。教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計課程，在閱讀中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀、獨(dú)立閱讀，并在學(xué)生遇到問題時及時幫助解決，尤其是在講到陌生詞匯和短語時，應(yīng)將學(xué)生作為主體，展開小組討論，并尊重學(xué)生的想法，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

總之，隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育成為初中教師的重要教學(xué)目標(biāo)，閱讀能力已經(jīng)成為學(xué)習(xí)英語的必備素質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生的實際需求。將信息技術(shù)巧用于初中英語閱讀教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中應(yīng)秉承以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計課程，通過情景教學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)等教學(xué)模式提高學(xué)生的閱讀能力。同時，教師還應(yīng)提高自身教學(xué)技能，在教學(xué)的同時還應(yīng)加強(qiáng)對信息技術(shù)的使用，與學(xué)生一同進(jìn)步，進(jìn)而提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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