趙時蕙

摘 要：如何更好地適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，探索建立全新的更具生命力的教學(xué)模式，已經(jīng)成為思政教育亟待解決的課題。采用理論分析、問卷調(diào)查等方法分析高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問題，認(rèn)為學(xué)校辦學(xué)理念存在偏差、教學(xué)方式流于形式、社會實(shí)踐活動缺乏有效管理和創(chuàng)新是思政課程教改的主要阻力，提出了高度重視思政課教師隊伍建設(shè)和教學(xué)方式方法改革、充分利用網(wǎng)絡(luò)大膽創(chuàng)新高校思政課實(shí)踐教學(xué)方式兩種方法。

關(guān)鍵詞：地方高校；思政課；社會實(shí)踐；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）05-0195-02

2014年2月26日，李克強(qiáng)在北京主持召開了國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。中國社會的快速發(fā)展對高校課程提出了更高的要求，作為高校課程改革的關(guān)鍵組成部分-思政教育課程也面臨更多的挑戰(zhàn)。如何更好地適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，探索建立全新的更具生命力的教學(xué)模式，已經(jīng)成為亟待解決的課題。

面對轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢，邵陽學(xué)院馬克思主義學(xué)院作為學(xué)校的重要教學(xué)科研單位，積極主動地進(jìn)行教育教學(xué)改革，通過對現(xiàn)狀的調(diào)研，對本校思政課實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行認(rèn)真探索，從理念創(chuàng)新入手，探索轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下本校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的對策，以適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境。

一、高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問題

（一）學(xué)校辦學(xué)理念存在偏差

部分地方高校辦學(xué)理念有所出入，普遍強(qiáng)調(diào)“就業(yè)率是第一要素”“技術(shù)能力是核心標(biāo)準(zhǔn)”的辦學(xué)方針，學(xué)校的日常運(yùn)轉(zhuǎn)以就業(yè)率、個人業(yè)績等短期指標(biāo)為考核重點(diǎn)，將辦學(xué)重點(diǎn)都放在了技能實(shí)踐和專業(yè)課程等環(huán)節(jié)，淡化了思政教育的作用，無法清醒地意識到思政課程對品格培養(yǎng)、素質(zhì)提升的推動作用。這種意識上的偏差是導(dǎo)致高校思政課程地位尷尬的重要原因。

現(xiàn)代社會的競爭關(guān)鍵在人才，尤其是復(fù)合型人才的培養(yǎng)，優(yōu)秀的復(fù)合型人才必須兼?zhèn)涓叱穆殬I(yè)技能、良好的心理素質(zhì)和堅定的思想政治素質(zhì)。倘若僅重視職業(yè)技能的提升而忽視思想政治教育，就可能會出現(xiàn)“有才而無德”的情況，削弱高校人才培養(yǎng)的效果。相當(dāng)多的高校對自身職責(zé)定位的偏頗，給思政教育工作的開展帶來了無形的壓力，而且這種壓力無處不在，最終導(dǎo)致高等院校思政教育出現(xiàn)種種困境，也制約了院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）課堂教學(xué)偏重理論，教學(xué)方式流于形式

通過對邵陽學(xué)院部分專業(yè)學(xué)生隨機(jī)訪談發(fā)現(xiàn)，近六成的學(xué)生反映思政課授課形式千篇一律無新意，其中大部分學(xué)生認(rèn)為是灌輸式的課堂模式造成的課堂乏味而不愿意聽講；另有5%的學(xué)生懷疑思政課的存在意義，并伴隨有厭學(xué)抵觸心理；還有3%的學(xué)生并不關(guān)心這些課程，表示會把課堂時間用于專業(yè)課程的自學(xué)。對于課堂討論、案例剖析等環(huán)節(jié)，近五成的學(xué)生表示內(nèi)容空洞、流于形式，缺少吸引力。

（三）社會實(shí)踐活動缺乏有效管理和創(chuàng)新

適合高校學(xué)生的社會實(shí)踐活動形式主要包括長假（寒暑假）社會實(shí)踐、三下鄉(xiāng)、專業(yè)教育實(shí)習(xí)等。

2017年4月，為推動全省高校廣大黨員學(xué)生貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，湖南省教育局在全省普通高等學(xué)校舉辦“好聲音講壇——講話精神進(jìn)基層”微宣講系列活動。除此之外，邵陽學(xué)院馬克思主義學(xué)院為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在今年上半年還舉行了“自信中國”社會調(diào)查征文活動。

在征文評比和微宣講活動評選后，本人對邵陽學(xué)院部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研訪談，發(fā)現(xiàn)：85%以上的學(xué)生根本沒有進(jìn)行學(xué)校安排的社會實(shí)踐活動，僅僅通過網(wǎng)絡(luò)拷貝拼接出了調(diào)查報告，應(yīng)付了事；深入交談發(fā)現(xiàn)了其中原因：三成的學(xué)生表示自己不知道如何開展相關(guān)的調(diào)研和分析；近五成的學(xué)生反映學(xué)校和有關(guān)部門未能提供及時的指導(dǎo)和培訓(xùn)等；兩成的學(xué)生不理解社會活動的意義，并認(rèn)為對學(xué)業(yè)沒有任何幫助，擔(dān)心時間的空耗。

二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的對策

地方高等院校的轉(zhuǎn)型之勢必然給思政教育理論和課程教學(xué)體系的構(gòu)建造成新的沖擊和影響，不少地方院校開始新一輪的課程調(diào)整和規(guī)劃。邵陽學(xué)院馬克思主義學(xué)院通過反復(fù)研究，確立了轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向和改革目標(biāo)，并依托現(xiàn)有資源著手實(shí)施。2017年7月，邵陽學(xué)院馬克思主義學(xué)院思政課部暑期實(shí)踐考察團(tuán)赴福建農(nóng)林大學(xué)進(jìn)行為期一周的學(xué)習(xí)，8月馬克思主義學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人赴武漢理工大學(xué)進(jìn)行考察交流。通過對兄弟院校教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們成功轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)在于能主動適應(yīng)、積極探索、多方協(xié)調(diào)推進(jìn)思政課程教學(xué)改革，不避短、勇于改變，切實(shí)推動思政課程的教學(xué)改革。

（一）高度重視思政課教師隊伍建設(shè)和教學(xué)方式方法改革

1.實(shí)踐教學(xué)隊伍建設(shè)。地方高等院校的教學(xué)實(shí)踐效果主要取決于指導(dǎo)教師的能力和水平，鑒于此，必須加快建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)隊伍[1-2]。主要從以下幾點(diǎn)開展[3-4]：一是重視合力：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面要牽頭組織授課講師、輔導(dǎo)員、學(xué)生工作處、學(xué)生社團(tuán)等通力合作，并選拔和培養(yǎng)一批協(xié)調(diào)能力突出、社會活動經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員，專職于教學(xué)實(shí)踐的規(guī)劃、實(shí)施和考評等；二是拓展視野：要主動與其他院校尤其是在多方面條件與自己相似的院校開展定期的溝通機(jī)制，將學(xué)生反映較好的教學(xué)模式和活動方式引進(jìn)本校，進(jìn)行試點(diǎn)操作，總結(jié)出適合自己的一套方法體系；三是培訓(xùn)常態(tài)化：要聯(lián)系和確定可長期運(yùn)轉(zhuǎn)的實(shí)習(xí)企業(yè)和基地，對教師進(jìn)行周期性的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高其教學(xué)技能；四是政策適當(dāng)傾斜：在社會重理輕文的大背景下，必須依靠行政的力量適當(dāng)給思政教育適當(dāng)政策傾斜，在職稱評審、獎勵分配政策方面給一定比例的優(yōu)先支持，從而激發(fā)思政教師隊伍的積極性和榮譽(yù)感，保證學(xué)科的正常發(fā)展，培養(yǎng)可以匠心獨(dú)運(yùn)、樂于奉獻(xiàn)的專業(yè)化思政教師隊伍。

2.課程設(shè)置及學(xué)時分配方案。在指定人才培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案時必須充分考慮思政教育課程的比重，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)時和學(xué)分，從制度上保證社會實(shí)踐的各項(xiàng)工作落到實(shí)處。根據(jù)本校實(shí)際情況，借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課的學(xué)時分為32個理論課時（2學(xué)分）、16個實(shí)踐課時（1學(xué)分）。依據(jù)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要和思政課程改革的要求，可以將課程設(shè)計為3個核心部分：教師授課、實(shí)踐教學(xué)和師生互動。在教學(xué)方式上，必須打破以往的“學(xué)生臺下看戲，教師臺上唱獨(dú)角戲”的“觀賞模式”，進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)，通過課堂專題討論、典型案例剖析、翻轉(zhuǎn)式課堂等教學(xué)方式點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，同時推行“慕課”“微課”改革試點(diǎn)，達(dá)致生動、高效的育人目標(biāo)。

3.理論教學(xué)內(nèi)容專題化設(shè)計?！耙獙W(xué)習(xí)掌握認(rèn)識和實(shí)踐辯證關(guān)系的原理，堅持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，不斷推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新?！盵5]邵陽學(xué)院馬克思主義學(xué)院先后對思政理論課的4門課程進(jìn)行了改革的初步探索，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課采取“專題+實(shí)踐教學(xué)”的模式。理論課方面，通過選拔高水平教師主持設(shè)計編寫課程專題教案與課件，從理論到實(shí)踐設(shè)計成7個專題，每個專題中適當(dāng)加入最新的時事案例與課后習(xí)題。實(shí)踐課方面，編寫專門的實(shí)踐課教材，讓學(xué)生充分利用實(shí)踐課時間以及課外時間，積極參與實(shí)踐活動中，通過組織馬克思主義理論系列專業(yè)講座，鼓勵更多的大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論，開展演講比賽、學(xué)生自主講課、社會實(shí)踐調(diào)查、志愿服務(wù)等，旨在提升學(xué)生收集數(shù)據(jù)、解析難題、綜合凝練、準(zhǔn)確表達(dá)等能力，讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中提升自我，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中樹立正確的“三觀”。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)，大膽創(chuàng)新高校思政課實(shí)踐教學(xué)方式

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦”[6]。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，深受年輕人的鐘愛，其信息快速傳遞、情感表達(dá)細(xì)膩、資料查找便利，已經(jīng)成為大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)和交流平臺[7]。在教學(xué)改革的過程中，應(yīng)充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)的優(yōu)勢，可組建專門的教育平臺網(wǎng)站，將課程大綱、隨堂錄像、優(yōu)秀案例等高質(zhì)量資源實(shí)時共享給學(xué)生，打造開放的資源數(shù)據(jù)庫，幫助學(xué)生隨時隨地地進(jìn)一步學(xué)習(xí)，打造全時間段的高效第二課堂；經(jīng)常性地安排和組織學(xué)生開展空間互動、問題研討、熱點(diǎn)辯論等，及時發(fā)布社會網(wǎng)絡(luò)公益活動的信息，讓學(xué)生了解和參與弘揚(yáng)正義、彰顯正能量的活動，如：街道獻(xiàn)愛心、環(huán)境保護(hù)義務(wù)宣傳、抗戰(zhàn)主題紀(jì)念等，讓學(xué)生在積極的氛圍中進(jìn)行自我感知和時代定位。

三、結(jié)論

如何在新時代的背景下快速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，并主動參與地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，是絕大多數(shù)國內(nèi)地方院校教育改革的重要議題。首先，必須正視目前多方面因素造成的思政教育不受重視的客觀現(xiàn)實(shí)，立足地方實(shí)際，針對學(xué)校在轉(zhuǎn)型發(fā)展階段的目標(biāo)和特點(diǎn)，有的放矢地開展思政教育改革，構(gòu)建體系化的教學(xué)和實(shí)踐模式，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

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