杭州市時代小學 沈貞

一、教學內(nèi)容

小學美術浙美版的二年級教材上冊中有一課《動漫寶寶》，教學目標是請學生創(chuàng)意設計動漫形象，本課是在此基礎上由教師自創(chuàng)的一節(jié)發(fā)散性思維的學習課。發(fā)散性思維是創(chuàng)意思維的起點，創(chuàng)意思維并不是無序和隨意的“胡思亂想”。富有創(chuàng)造性的設計思維是在一個基本框架下的突破和顛覆性創(chuàng)造。在本課的學習中，教師對技法的要求不多，更多的是希望學生通過對一個“圖像基本形”展開發(fā)散性思維，學習突破常規(guī)思維的創(chuàng)作方法，嘗試創(chuàng)作富有創(chuàng)意的卡通形象，進而創(chuàng)作出能表達自己情感的繪本作品。

二年級的學生想象力大膽、豐富，對想象畫有強烈的表現(xiàn)欲望，有一定的形象思維，但不主導，主要憑感覺繪畫。他們經(jīng)過一年多的學習，已經(jīng)掌握了一些簡單的繪畫知識和技能。在實際教學中，我們既要保護、激發(fā)學生的想象力，又要引導學生學習創(chuàng)意表達的方法和技能。

教學目標包括：1.通過設計繪本中的娃娃形象，提高造型表現(xiàn)能力。2.通過對圓形和線條進行添加、聯(lián)想、創(chuàng)意設計一個“百變娃”的繪本形象的過程，豐富思維，提高想象力。3.感受繪本形象創(chuàng)造的魅力和樂趣，養(yǎng)成愛看繪本的良好習慣。

教學重點是創(chuàng)作一本以“超級百變娃”為繪本形象的繪本。教學難點是利用原圖形進行聯(lián)想創(chuàng)作，設計形象新穎獨特。

繪本與生活中的有趣形象

二、過程設計

（一）交流導入，啟發(fā)思維：

1.說一說：對圖像的創(chuàng)作“原型”展開聯(lián)想，說說讓你想到了什么形象？——教師出示圖像的創(chuàng)作“原型”，啟發(fā)學生展開聯(lián)想。

2.擺一擺：讓學生利用實物模型進行拼擺，嘗試不同組合，展開圖像聯(lián)想。

3.找一找：欣賞作品，圖像的創(chuàng)作“原型”都“隱藏”在繪本故事中的什么地方？——教師投影展示繪本故事的畫面，請學生畫出圖像的創(chuàng)作“原型”。

4.畫一畫：請學生們嘗試給圖像的創(chuàng)作“原型”變一下形象——教師引導學生給圖像的創(chuàng)作“原型”進行第一次變化。

（設計意圖：引導學生對圖像的創(chuàng)作“原型”展開聯(lián)想，打開學生的創(chuàng)意思維。）

（二）創(chuàng)意表現(xiàn)，制作繪本：

1.看一看：欣賞教師的“百變”繪本，了解本課繪本的創(chuàng)作形式和藝術效果。

2.做一做：請學生嘗試利用圖像的創(chuàng)作“原型”創(chuàng)作一本有趣的“超級百變娃”繪本。

3.玩一玩：小組內(nèi)欣賞交流繪制的“超級百變娃”繪本，引導組內(nèi)欣賞交流，推薦小組代表班級展示。

（設計意圖：啟發(fā)學生聯(lián)想，進行創(chuàng)意表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的欣賞、評述能力）

（三）欣賞感受，加深體驗：

賞一賞：課件展示圖像創(chuàng)作“原型”在生活中的形象演繹，學生欣賞感悟。

（設計意圖：進一步打開學生的創(chuàng)意思維）

三、精彩回放

（一）教師出示基本形，啟發(fā)學生展開聯(lián)想

教師展現(xiàn)圓形和線條兩個基本形，請學生對基本形展開聯(lián)想，說一說想到了什么形象？

學生A回答：圓形讓我想到了月亮，直線讓我想到了梯子。

教師出示基本形，啟發(fā)學生展開聯(lián)想

學生B回答：圓形就像是我們的腦袋，直線就像是我們的身體。

教師將兩個圖形組合，請學生說說這個組合圖形讓你想到了什么？

學生C回答：像人。

學生D回答：像一棵樹。

學生E回答：像攝像機。

教師課前為每一位學生準備好圓形和線條的實物，請學生在一分鐘之內(nèi)拼擺出一個和老師不一樣的組合。時間到，學生上臺展示自己的組合。

教師總結：這些簡單的圖形通過大家的大膽聯(lián)系拼擺可以帶給我們非常奇妙的形象構想。

【設計意圖】從對單個的基本形進行聯(lián)想開始到對組合基本形進行聯(lián)想再到自己拼擺組合基本形，在這個過程中學生開始對基本形進行感受和觀察，開始打開想象的思路，也解決了學生思維聯(lián)想的問題。

（二）學生在繪本圖片中尋找基本形

教師出示學生熟悉的繪本故事畫面，請學生找找能在這些形象中找到剛才認識的基本形嗎？

學生F回答：圖里面圓形變成了娃娃的腦袋，直線變成了娃娃的身體。

學生G回答：圖里面圓形是人后面的太陽，直線是人的身體。第二個圓形是變成的魚的腦袋，直線是它的大嘴巴……

學生H回答：圖里面的圓形是一個花壇，直線變成了籬笆。

教師邊和學生交流邊顯示5張圖片中藏著的圓形和直線，并請同學們說說看，大家喜歡這些卡通形象的原因是什么？

學生討論后，教師總結：這些形象雖然造型簡單，但是非常的可愛、有趣、夸張、簡潔、生動。

【設計意圖】從欣賞圖片中找圖形，可以幫助學生將藝術形象和基本形聯(lián)系起來，在欣賞尋找的過程中，學生對這兩個基本形組合的形式越來越理解，也能感受到圖形的形象變化。思考卡通形象受歡迎的原因，在無形中對學生進行了情感引導。

（三）學生嘗試給基本形進行創(chuàng)作設計

教師請學生接受一個小挑戰(zhàn)：在一分鐘內(nèi)，用水筆在印有基本形的卡片上進行創(chuàng)作聯(lián)想，把基本形變成一個娃娃的形象。

時間到后，教師隨機展示幾位同學的作品，請同學簡單介紹下自己設計的娃娃，大家一起欣賞評價，教師及時表揚鼓勵。

【設計意圖】通過一分鐘的“挑戰(zhàn)”設計，讓學生初次嘗試對基本形的創(chuàng)意設計，創(chuàng)作和同學間交流展示的過程，是學生對基本圖形理解的過程，讓學生有了創(chuàng)作的信心，也在同學作品中獲取靈感，為下一階段的創(chuàng)意設計做鋪墊。

在基本形的變化中展開形象聯(lián)想

學生“超級百變娃”繪本中娃娃的連續(xù)造型

（四）學生進行“超級百變娃”的繪本創(chuàng)作設計

教師揭示課題：我給這個娃娃取了個名字，叫做“超級百變娃”，我還以這個娃娃為主角創(chuàng)作了一本“超級百變娃”繪本呢。

教師通過投影展示繪本中娃娃的不同發(fā)型、表情、服裝和手腳動作的組合形式。學生在教師的演示中感受娃娃的“百變”形象。

在同學們的驚嘆中，教師提出作業(yè)要求：請學生嘗試用基本形創(chuàng)作一本多變有趣的“超級百變娃”繪本。

學生創(chuàng)作興趣濃厚，馬上投入創(chuàng)作，在20分鐘的創(chuàng)作時間內(nèi)，學生大膽想象，教師個別輔導，最后學生呈現(xiàn)的繪本有趣特別，畫面生動，具有趣味。

【設計意圖】經(jīng)過之前對基本形的感知和理解，這一教學環(huán)節(jié)，教師通過請學生欣賞翻看百變繪本，感受有趣百變的創(chuàng)意形式，激發(fā)學生濃厚的創(chuàng)作興趣。開始進行對基本形的創(chuàng)造——創(chuàng)意設計一本有趣的以“娃娃”為主體的繪本。同時也讓學生感受其實形象設計是繪本創(chuàng)作重要的一個方面。

四、教后說明

（一）嘗試改變創(chuàng)作表現(xiàn)形式，幫助學生表現(xiàn)創(chuàng)意設計

在《超級百變娃》一課中，教師的教學目標是引導學生以“基本形”為原型，通過添加和聯(lián)想的方法，設計一本造型有多種變化的“百變娃”繪本。浙美版二年級上冊有《動漫寶寶》一課，學生也曾嘗試設計過卡通形象。對小學低段的學生來說，創(chuàng)造一個卡通形象的難度不大。在之前的教學設計中，學生設計一個造型的“娃娃”也沒有問題，然而要設計多個造型，并不是每一位學生都能做到。浙美版一年級下冊有一課《我喜歡的繪本》，學生通過該課的學習，對繪本這類表現(xiàn)形式已有所了解，但真正動手創(chuàng)作一本繪本，也是一個挑戰(zhàn)。

因此，教師參考定格動畫的表現(xiàn)形式，展示了一本可以靈活組合“娃娃”的發(fā)型、表情、動作和服飾的“超級百變娃”繪本，學生只需要創(chuàng)作3個單獨的“娃娃”形象，就可以組合出81個不同造型的“娃娃”。這種呈現(xiàn)形式既降低了學生創(chuàng)作繪本的難度，也因為其有趣好玩兒，新穎獨特的組合樣式，很好地激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望。

學生“超級百變娃”繪本中娃娃的連續(xù)造型

學生“超級百變娃”繪本中娃娃的連續(xù)造型

學生創(chuàng)作的“超級百變娃”繪本的封面設計

（二）探索總結教學結構形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維能力

2014年起，隨著教育部著手制定《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，經(jīng)過專家們的不斷論證，將美術學科的核心素養(yǎng)提煉為圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。其中，“創(chuàng)意實踐”是指由創(chuàng)新意識主導的思維和行為。創(chuàng)意是人類社會發(fā)展的動力，是藝術的生命源泉。學生的思維活躍富有創(chuàng)意，不僅能在美術學習中不斷創(chuàng)作有創(chuàng)意的作品，還能在未來的生活中不斷去創(chuàng)新和探索。

培養(yǎng)小學生的美術創(chuàng)意實踐素養(yǎng)不可能一蹴而就，在基于“核心素養(yǎng)本位的美術教學”的背景下，教師要探索總結一定的教學結構程序，本課教學結構形式設計的意圖，就是立足指向視覺形象進行觀察感知——分析理解——創(chuàng)意表現(xiàn)的基本教學行為，幫助小學低段的學生對視覺形象進行感知、分析，運用形象思維，大膽想象和創(chuàng)作出有創(chuàng)意的美術作品，并能把自己的創(chuàng)意構思和同學交流，在這樣的過程中逐步培養(yǎng)起學生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。

五、教后點評

著名美術特級教師章獻明老師聽課后點評，本課教學中有3個亮點——有趣、巧妙、智慧。

（一）有趣的作品形式。對小學二年級的學生來說，創(chuàng)作一本卡通繪本是有一定難度的，但是本課通過有趣的作品表現(xiàn)形式，讓學生產(chǎn)生了濃厚的創(chuàng)作興趣，并通過前后組合的變化形式，幫助學生完成創(chuàng)作。

（二）巧妙的造型變化。本課從簡單造型開始變化，慢慢打開學生的思路，打破對基本形的原有認識，引導學生一步步開展越來越復雜的變化創(chuàng)作。

（三）智慧的能力培養(yǎng)：本課將美術學習中最重要的能力之——創(chuàng)新能力，融合于游戲活動之中。通過教學環(huán)節(jié)的設計，開展了讓學生“擺一擺”“找一找”“變一變”等游戲環(huán)節(jié)，學生在趣味的環(huán)節(jié)中發(fā)散性思維被一再啟發(fā)，最終可以用基本圖形創(chuàng)作出各種形態(tài)、變化豐富的卡通娃娃，進而完成一本屬于自己的兒童繪本。

學生“超級百變娃”繪本中娃娃的連續(xù)造型