1.《鳳凰古城風(fēng)景》 章婷婷

輔導(dǎo)教師：劉超

作品以鳳凰古城作為表現(xiàn)對(duì)象，是依據(jù)寫生為基礎(chǔ)完成的。小作者以自身的仔細(xì)觀察，用水墨的表現(xiàn)形式直接畫出古城景色?？隙ǖ木€條勾勒出主體物的形態(tài)，確立在方構(gòu)圖畫面中部位置，左邊近景的房屋一角刻畫細(xì)致，由此刻畫突出了作品的空間效果。彎彎的橋欄桿將整個(gè)畫面里多條橫豎直線“破”形，作品的節(jié)奏感油然而生。整個(gè)畫面著墨、設(shè)色恰當(dāng)，呈現(xiàn)出厚重的歷史感。

2.《快樂六一》 林鉑桐

輔導(dǎo)教師：張泉達(dá)

“六一”是孩子們的節(jié)日。畫面中濃烈的顏色和夸張的形態(tài)體現(xiàn)了小作者對(duì)于自己節(jié)日的心情。作品的人物造型具有“正面律”的樣態(tài)，這是指導(dǎo)教師在保護(hù)孩子原發(fā)性表現(xiàn)基礎(chǔ)上小作者自然的表現(xiàn)。畫面色彩以暖色調(diào)為主，烘托出節(jié)日的歡樂氣氛。兒童的主題創(chuàng)作需要孩子們?cè)趯?duì)創(chuàng)作主題個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，用稚拙的表現(xiàn)語言自然生發(fā)與表達(dá)。

3.《草原晨曲》 張錦雯

輔導(dǎo)教師：洪威

這幅粉印版畫作品表現(xiàn)了濃郁的草原生活場景。清晨，藍(lán)藍(lán)的天上飄著白云，蒙古包前，準(zhǔn)備去牧場的主人，接受著妻子、孩子的送行。抱著孩子的妻子叮囑著丈夫，孩子的小手伸向馬背上的父親，溫馨的畫面為已經(jīng)騎在馬上準(zhǔn)備出發(fā)的瞬間所凝固。特別值得贊揚(yáng)的是，該作品的輔導(dǎo)教師引導(dǎo)小學(xué)生觀察并挖掘少數(shù)民族生活中的細(xì)節(jié)，以自己的感受進(jìn)行獨(dú)特表現(xiàn)，兒童畫創(chuàng)作特別需要這樣的作品。

4.《奔向未來》 細(xì)阿嬌

輔導(dǎo)教師：薛麗萍

當(dāng)下，對(duì)于未來的想象或暢想，在小孩子們內(nèi)心并非是遙遠(yuǎn)的事情。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)圖像信息的普及性傳播，給孩子們帶來了太多的圖景。由于畫面里基本沒有線條的勾勒，類似于沒骨法的表現(xiàn)方式，小作者用油畫棒（粉彩）的自由涂抹構(gòu)成了作品。在畫面中，主人公飛身躍上馬的姿態(tài)，與太空中的行星、衛(wèi)星、飛行器等交織在一起，小作者以自己對(duì)未來的想象將整個(gè)作品的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。

5.《戶外野餐》 陳子葉 7歲

輔導(dǎo)教師：田韻

低幼兒童的表現(xiàn)往往是令成人吃驚的。該作品的大部分畫面被白色帳篷的“三角形態(tài)”占據(jù)，而帳篷內(nèi)的人物、魚、類似于樹葉等形態(tài)，完全用“透視性”呈現(xiàn)，體現(xiàn)出低幼兒童的視覺心理。作品的表現(xiàn)方式由紙的剪貼與油畫棒涂畫結(jié)合完成，巨大的太陽、戶外的物象、景致都一一納入了畫面，這是多么令人開心的時(shí)刻啊！