廖鑫欣

(廣西壯族自治區(qū)圖書館，廣西 南寧 530022)

1 引言

孩子閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從出生開始，0—3歲是人生的起點。腦科學(xué)的最新研究表明，嬰兒從出生的那一刻起就已經(jīng)是有能力的學(xué)習(xí)者了。在生命的最初階段，感知覺系統(tǒng)正在迅速發(fā)展，并在比運動系統(tǒng)更發(fā)達的層次上發(fā)揮作用。我國對親子閱讀的關(guān)注力度不夠，存在面向“蠕動讀者”的圖書館少、圖書資源匱乏、閱讀資料針對性不強、閱讀環(huán)境不佳、閱讀指導(dǎo)不科學(xué)等等問題。和國外的親子閱讀相比，中國目前仍缺乏針對學(xué)前兒童閱讀教育的一整套社會性服務(wù)體系。

2 “蠕動讀者”的定義與特點

0—3歲年齡段的孩子好動，注意力集中時間短，需要圖書館館員付出更多的精力和關(guān)注。而由于這個年齡段的孩子喜歡在地上爬或是坐，因此得到了一個非常形象的名字——“蠕動讀者”。蠕動讀者有如下特點:1.好動、注意力集中時間短;2.定性差;3.理解能力不高，無紀(jì)律性;4.閱讀需要更多關(guān)注和指導(dǎo)。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，1歲以下的嬰兒集中注意力的時間不超過15秒，1歲半的寶寶對有興趣的事物可集中注意5分鐘以上，2歲孩子集中注意力的平均時間約為7分鐘，5歲才14分鐘。幼兒的性格也會決定注意力時間的長短。但這個年齡段卻是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵的時期，通過從視覺、聽覺、觸覺、運動、空間變化、語言等各方面給孩子多一些刺激，一定比閉塞的環(huán)境更能促進孩子的各方面發(fā)展。

3 家庭推廣閱讀現(xiàn)狀

3.1 親子閱讀現(xiàn)狀

根據(jù)中國新聞出版研究院對親子早期閱讀行為的分析發(fā)現(xiàn)，2016年我國0—8周歲有閱讀行為的兒童家庭中，平時有陪孩子讀書習(xí)慣的家庭占到90.0%，較2015年的87.1%提高了2.9個百分點;在這些家庭中，家長平均每天花24.15分鐘陪孩子讀書，較2015年的23.69分鐘略有增加。2016年0—8周歲兒童人均閱讀量為7.76本，比2015年的6.34本增加了1.42本，這說明“80后”“90后”的家長們對親子閱讀的重視程度日益趨高，越來越多的家庭把親子閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣。

此外，2016年我國0—8周歲兒童的家長平均每年帶孩子逛書店3.07次，比2015年的2.98次有所增加。近五成(46.6%)的0—8周歲兒童家長半年內(nèi)至少會帶孩子逛一次書店，其中三成多(34.8%)的家長會在1—3個月內(nèi)帶孩子逛一次書店。這說明在電子閱讀飛速發(fā)展的今天，基于視力保護與閱讀形式化的考慮，傳統(tǒng)閱讀仍是當(dāng)代家庭的首選。

圖1 2016年我國國民親子早期閱讀行為情況

圖2 2016年我國0—8周歲兒童的家長平均每年帶孩子逛書店的頻率

雖然目前國內(nèi)親子閱讀現(xiàn)狀走向趨好，但仍存在著針對性讀者藏書少，且體系還不夠科學(xué);親子閱讀材料使用不合理，具體表現(xiàn)為圖書選擇的盲目性、圖書利用不全面、圖畫書的閱讀方式單一、缺乏技巧、親子閱讀缺乏合理的親子互動、親子閱讀環(huán)境不理想。

3.2 “蠕動讀者”閱讀推廣現(xiàn)狀

針對“蠕動讀者”的特點，國內(nèi)多家公共圖書館已經(jīng)開始嘗試開展親子閱讀活動，比如重慶圖書的“毛毛蟲歡樂沙龍”有固定的主持人給孩子們講故事;首都圖書館“撒播幸福的種子”兒童閱讀推廣計劃努力培養(yǎng)講故事的志愿者，充當(dāng)“種子”，傳遞閱讀理念;江蘇省南通市少年兒童圖書館的“母子讀書會”以低幼讀者為依托，由孩子經(jīng)過家長的短時間輔導(dǎo)后開始即興表演;黑龍江省圖書館建立親子閱覽室。雖然這些嘗試面對的年齡層次較廣，針對性欠佳，但是也有可取之處。

國外境外圖書館和機構(gòu)就有不少值得我們學(xué)習(xí)的親子閱讀推廣項目和做法。給新生兒父母發(fā)放閱讀包的有英國的“圖書起跑線計劃”、美國的“密歇根州閱讀計劃”、新西蘭公共圖書館;開展親子閱讀計劃的有德國“柏林親子閱讀計劃”、中國香港圣公會李炳中學(xué)“親子閱讀計劃”;開設(shè)定期親子讀書會的有臺灣的“袋鼠媽媽讀書會”與“袋鼠爸爸讀書會”，美國的“母女讀書會”與“母子讀書會”，香港公共圖書館親子閱讀工作坊和親子閱讀講座;與兒科診所合作開展閱讀推廣的美國醫(yī)院“援助閱讀計劃”、德國兒科診所計劃;在幼兒園開設(shè)兒童圖書館的中國香港幼兒園“親子閱讀伴讀計劃”;開展親子閱讀推廣活動的美國紐約公共圖書館和加拿大溫哥華公共圖書館;通過主題打造閱讀推廣活動的有新加坡國家圖書館的“萬名父親來閱讀”、高雄市立圖書館的“早讀運動”等。

4 從觀念到實踐全力推進蠕動讀者閱讀

4.1 樹立科學(xué)的閱讀觀念

親子閱讀，能豐富孩子的知識和文字，增近親子交流機會并增進親子間的感情，提高孩子的口語和書面語能力，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣，豐富孩子的情感體驗，促進孩子個性化發(fā)展。那么親子閱讀何時開始?本文認為，從孩子一出生就可以開始進行親子閱讀。何時停止呢?美國國家閱讀委員會認為:在孩子小學(xué)畢業(yè)前，父母都應(yīng)該保持給孩子閱讀的習(xí)慣。因此，閱讀應(yīng)盡早開始，盡晚結(jié)束?！叭鋭幼x者”閱讀可以分為幾個階段進行:一是0—6個月。這個階段的新生寶寶視力尚未發(fā)育成熟，應(yīng)選擇圖像大、色彩簡單、黑白對比強烈的圖畫書。二是6個月以上嬰兒，這個階段的嬰兒的觸覺器官日趨成熟，可以選擇一些不同材質(zhì)的觸摸書，有助于刺激寶寶的觸覺和視覺發(fā)展。三是9個月—2歲。這個階段的寶寶大多數(shù)都已開始長牙，喜歡咬啃身邊的物品，還特別喜歡撕紙片，因此布書和質(zhì)地光滑厚實、材質(zhì)結(jié)實耐磨的硬板書(Board Book)更適合他們?！陡改浮?Parenting)雜志上說，節(jié)奏和韻律朗朗上口的書，就像是媽媽的心跳，幼兒聽了身心會得到放松和舒緩，且有韻律的語言文字，能幫助1歲寶寶建立語言技巧。四是2歲以后的幼兒。這個階段的幼兒對圖畫比對文字更容易接受，畫書或者繪本(Picture Book)是閱讀首選。五是3歲。這個階段的孩子善于觀察、喜歡思考，因此他們需要一些故事簡單但寓意深刻的書還有動手又動腦的活動手冊(Activity Book)。3歲以后的學(xué)齡前幼兒，應(yīng)選擇以重復(fù)的文句為主的繪本，方便家長利用書中的主要句型變化，讓孩子溫故知新，此外，這年齡段的孩子理解能力提高，也可以適當(dāng)給他們讀一些幽默風(fēng)趣的繪本。

4.2 幫助新生兒家長盡早打造正確的閱讀空間

盡可能在家里為孩子設(shè)立一個光線充足、空間適當(dāng)、環(huán)境安靜的閱讀區(qū)，選擇適合幼兒身高的書桌，以及便于幼兒自由取放圖書的書架。美國兒科學(xué)會(AAP)建議，除了和父母視頻聊天，不要給18個月以下的孩子使用手機、平板電腦等智能終端設(shè)備。對于18—24個月的孩子，建議家長對電子產(chǎn)品的節(jié)目內(nèi)容進行提前篩選把控，最好和孩子一起觀看并講述內(nèi)容，2—5歲的孩子每天玩智能終端設(shè)備不應(yīng)超過1小時，并保證每天有足夠的“無媒體時間”。因此，新生兒父母應(yīng)從小就給孩子建立良好的親子閱讀常規(guī)，父母可通過演繹書中的內(nèi)容，通過親子互動與情感渲染，讓親子閱讀形成習(xí)慣，讓閱讀成為孩子生活的一部分，使他們在溫馨的環(huán)境下輕松愉快地閱讀，從而使他們產(chǎn)生欣賞語言符號的動機，產(chǎn)生對語音、文字的敏感性，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

5 圖書館“蠕動讀者”閱讀計劃

5.1 創(chuàng)新圖書館服務(wù)方式

圖書館要充分利用自身的影響力，向家長宣傳閱讀的重要性，并給予專業(yè)的指導(dǎo)，讓家長充分利用圖書館資源，減輕家庭負擔(dān)，提高館藏資源利用率。

一是公共圖書館打造“蠕動讀者”親子閱讀閱覽室、活動室。早在2009年黑龍江省圖書館就建立了該省第一個親子閱覽室，近年來越來越多的公共圖書館重視低幼親子閱讀，為“蠕動讀者”打造專屬閱讀空間。二是多組織針對“蠕動讀者”認知與行為特點的親子閱讀活動，積極打造品牌，形成品牌效應(yīng)。如德國公共圖書館為“蠕動讀者”打造了“聚焦小小孩”項目，并提出“FLIx——飛翔的閱讀積極性”概念，強調(diào)建立全感官文學(xué)探索和工作坊，邀請作家、插畫家、演員、媒體和音樂教育者指導(dǎo)孩子們試驗、研究、思考以及進行創(chuàng)造性活動。三是通過開展周期性、針對“蠕動讀者”的閱讀推廣活動來給幼兒養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。如臺灣的“故事媽媽”每周有固定的時間由志愿者媽媽給幼兒們講故事，至今已有近30年的歷史。四是與劇團、藝術(shù)團體合作建立“蠕動讀者”感官藝術(shù)坊。德國公共圖書館與河邊劇院合作，演員使用少量的道具及聲、光效果，將書里的情節(jié)表現(xiàn)出來，提高了小讀者們的閱讀趣味性和積極性。五是結(jié)合各地館藏資源，開發(fā)藝術(shù)視覺臉譜、人物造型、劇情可視有聲讀物等文化創(chuàng)意產(chǎn)品。六是接受社會贈與圖書以外的資源，如地方特色的玩偶、益智玩具等。如2018年1月杭州圖書館率先推出了免費借閱玩具的服務(wù)。七是為小讀者制作特別的借書證，上面印上名字，增加讀者的歸屬感和趣味性。

5.2 引進并充分利用優(yōu)秀閱讀資源

圖書館采購繪本時應(yīng)遵循兒童語言發(fā)展特點，形式多樣，包括不限于紙質(zhì)和電子版圖書、3D立體書、有聲繪本等。重視繪本館藏數(shù)量與質(zhì)量，縱觀國際知名的7個繪本大獎，無一不把藝術(shù)價值、創(chuàng)意、教育作為衡量作品是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，這說明，寓教于樂，重點在樂，在于精美，在于良，在于育。要在相關(guān)人員中普及美學(xué)的基本認知和對美的基本鑒賞能力，還要對兒童心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科有一定的了解。在選擇繪本的時候優(yōu)先考慮世界排名前十的出版社的作品，如 Scholastic、Usborne等出版社，其次選擇獲得國際繪本大獎的繪本，以及獲得國際繪本大獎的作者的作品。此外，還應(yīng)根據(jù)繪本的流通率及時增減繪本復(fù)本量。另外，推廣總分館制，提高資源共享與利用。

5.3 與專門的機構(gòu)或閱讀協(xié)會合作并培訓(xùn)具有專業(yè)知識技能的人才隊伍

針對“蠕動讀者”的特點，培養(yǎng)具有專業(yè)精神與素質(zhì)的人才隊伍，專職、固定地負責(zé)“蠕動讀者”的親子閱讀推廣計劃。完善人才隊伍建設(shè)機制，建立以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的科學(xué)人才評價機制。鼓勵和支持員工利用各種渠道參加各類學(xué)歷教育。有針對性地選送表現(xiàn)突出的業(yè)務(wù)人才到國內(nèi)外知名高等學(xué)府或先進圖書館學(xué)習(xí)進修，邀請知名學(xué)者專家到館授課。與國內(nèi)知名的閱讀機構(gòu)合作，如最早致力于兒童閱讀推廣的專業(yè)機構(gòu)“紅泥巴讀書俱樂部”、武漢的“公益小書房”、“藍袋鼠”親子文化網(wǎng)站，甚至可以跟國外的閱讀機構(gòu)合作，如首都圖書館與美國明德圖書館基金會合作建立的北京明德少兒英文圖書館，目前該基金會已在中國各地捐助建立了多個英文少兒圖書館。此外也可以考慮跟優(yōu)秀的閱讀APP合作，如Hello Library。圖書館充分利用專業(yè)機構(gòu)的人力、物力、財力資源，培養(yǎng)一批針對“蠕動讀者”的閱讀推廣人。

5.4 充分發(fā)揮圖書館空間優(yōu)勢

圖書館寬敞的館舍為讀者活動提供了絕佳的場地，但是傳統(tǒng)的閱讀環(huán)境甚至是針對少年兒童的閱讀設(shè)計并不適合“蠕動讀者”這個特殊的人群，因此，有必要為他們打造一個專門的空間甚至是獨立的圖書館。如廣島市嬰幼童專用圖書館，這是日本政府專為孩子設(shè)立的，規(guī)模不大，卻能完全滿足用戶需求，該圖書館大門右側(cè)就備有幼兒專用的馬桶、便器、洗手臺，連飲水設(shè)備前都有休息區(qū)，方便小讀者休息喝水。除了這些，還設(shè)有母嬰室。美國圖書館的兒童圖書部，書架和桌椅都是根據(jù)幼兒的身高設(shè)計的，閱讀區(qū)內(nèi)有供幼兒嬉戲和小憩的游戲屋。漢堡市立圖書館下屬兒童圖書館重點打造空間概念，770平方米的超大空間，還有房中房理念，融入豐富的色彩理念。拉夫堡圖書館的兒童圖書館面積為147.45平方米，中間大片空間是低幼兒童活動區(qū)，放置了休閑沙發(fā)和低矮的圖畫書書架，家長可以隨意從沙發(fā)旁的書架中抽取圖書為孩子閱讀，孩子們則可在鋪有地毯的地板上席地而坐或者隨意爬行。其他區(qū)域則按照不同需求劃分為不同的功能區(qū)間，包括作業(yè)輔導(dǎo)專區(qū)、低幼兒童讀物區(qū)、多語種圖書區(qū)、初始讀者閱覽區(qū)等。圖書館應(yīng)根據(jù)自身的情況，將空間有針對性地、有效地利用起來。此外，還可開設(shè)專為蠕動讀者服務(wù)的流動圖書車。

6 結(jié)語

在國外，兒童早期閱讀活動被看做國家工程，政府提供足夠的教育經(jīng)費和服務(wù)，成立了全國性的促進父母參與教育的非營利性組織，很多家庭把親子閱讀養(yǎng)成一種習(xí)慣。目前我國公共圖書館還沒有針對“蠕動讀者”的閱讀品牌服務(wù)，國外的一些關(guān)于親子閱讀的做法和想法我們可以拿過來借鑒、利用。相信通過政府的支持，社會的呼吁、資助，每個家庭文化程度的不斷提高，在不久的將來從0歲起閱讀會逐漸成為一種家庭教育方式和文化生活方式。