李玲

摘 要：初中語文教育對培養(yǎng)學生們的語文能力及綜合素質方面都有重要影響，所以，作為教師應靈活采用多種教學方法激發(fā)學生們的學習積極性，讓學生自主參與教學活動，從而提高教學質量，幫助學生完善自身發(fā)展。本文簡要論述了初中語文生活化教學的方法，目的在于提高學生們的語文水平，為學生們今后發(fā)展夯實基礎。

關鍵詞：初中 語文 生活化 教學

在以往的初中語文課程教學期間，教師過于重視自身的主導地位，一味按照教材內容講解理論知識，與學生之間缺少互動，同時忽視了語文內容與學生們實際生活的關聯(lián)，從而很容易讓學生對語文學習喪失興趣，影響教學質量及效率，不利于學生以后的發(fā)展。2016人教版七上語文教材，發(fā)生了重大變化，其中多關注語文與學生生活的關聯(lián)性，開展生活化教學，增強學生學習興趣和能力，培養(yǎng)學生良好品德，是個人對新教材教學方法的思考，供參考。

一、為學生們創(chuàng)建語文學習的濃厚氛圍

在進行語文教學期間，首先應該將學科作為首要起點，為學生們創(chuàng)建良好的學習氛圍，同時達到人文校園環(huán)境。例如：全冊書的三次綜合性學習：有朋自遠方來、少年正是讀書時、文學部落，可以根據(jù)學校、年級和班級特點，講名言、成語、詩詞、書畫等張貼在墻壁走廊，突破整體統(tǒng)一的教學環(huán)境，增強年級和班級特色；還可以充分利用教室的各個角落，設置讀書角、時事角等，為學生們創(chuàng)建新鮮的課堂學習環(huán)境，讓學生們在快樂、溫馨的氛圍中進行學習活動，激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生完善自身發(fā)展。

二、聯(lián)系實際，創(chuàng)建和諧的學習情境

語文內容來源于生活，同時又高于生活，所以，唯有把初中語文教學與學生們的真實生活聯(lián)系在一起，才可以更好的滿足學生們對語文的需要，讓學生們體會語文學習的魅力，更主動的參與教學互動，提高語文教學質量。但是，需要注意以下幾個方面內容：其一，應調動并激發(fā)學生們的學習積極性，使學生們的思維處在活躍狀態(tài)；其二，應將語文課程內容與學生們的真實生活關聯(lián)在一起，培養(yǎng)學生們運用語文解決生活問題的良好習慣。例如：教師在教授第一單元的四時美景課程時，就可以帶領或引導學生觀察石河子和校園四季的變化，激發(fā)學生們學習積極性，讓學生更加深入的掌握課程內容，同時也能拉近教師與學生間的距離，增進教師與學生、學生與文本的溝通，提高學生的賞鑒能力。

三、進行實踐活動，為寫作提供動力

在語文教學中，寫作是其中重要的組成部分，并且也能夠直觀的反映教學的成果。但是學生的寫作需要建立在一定的生活閱歷及文化底蘊前提上，所以，在進行作文教學期間，應開展生活化的教學，讓學生獲得感悟，從而豐富寫作素材，提高寫作水平。例如：七上的六次寫作都是建立在以課文為素材，片段練習為基礎，寫作提示緊扣學生生活的基礎之上，例如：教師在指導學生進行風景描繪練習時，就可以先組織學生到公園、校園等進行游玩，讓學生帶好畫板、相機等，記錄下自己感興趣的內容，然后把記錄下來的事物通過語言描繪出來，從而提高學生們的寫作能力。

四、進行高效的語文教學活動

對于語文教學來講，教材并不是全部的內容，僅是教學活動的基礎，其實語文的學習應在生活中的各個細節(jié)中。多變的社會、美麗的自然、生動的校園等都能夠成為語文學習的課程和資源。作為初中語文老師，應善于應用這些資源，進行多種多樣的教學活動，從而幫助學生發(fā)展。七上新課本一二單元的誦讀教學，要求學生能寫朗讀腳本，教師教學用書中于永正的《指導誦讀人物對話的藝術》一文，對初中誦讀教學提出了明確的要求和建議；三至五單元的默讀課程要求，為課后類文推薦、自主閱讀推薦，提供了能力保證和方法指導。教師可以定期組織學生進行較高質量的朗誦競賽、好書好文推薦、課本劇表演等活動，為學生搭建語言展示的平臺，這即能夠豐富學生們的業(yè)余生活，又能夠幫助學生體會到語文學習的樂趣，激發(fā)學生們的學習自主性，促進學生更積極的參與各項活動，提高自身語文能力及水平。由此可見，課外互動同樣也是進行初中語文教學的重要方法。

五、巧妙應用網(wǎng)絡資源進行生活化教學

當今信息技術發(fā)展速度，課堂教學方式正發(fā)生著翻天覆地的變化，如何利用網(wǎng)絡找到讓學生喜聞樂見、便于理解的教學方法，是今天語文教師必須面對的課題。多媒體技術在教學中不僅能夠豐富教學內容，同時也能夠吸引學生的注意力，讓學生們更加形象的理解語文內容，提高教學質量。例如：在講解《雨的四季》散文時，因為新疆是干旱地區(qū)，學生對四季的雨了解不深，教師就可以利用多媒體技術為學生放映雨景、聽雨聲，創(chuàng)造意境讓學生走進文本，進而與作者情感形成共鳴，提高教學質量。此外，教師也可以借助多媒體技術為學生放映《開講了》、《超級演說家》等視屏片段，有目的地增強學生閱讀文學作品的興趣，引導學生大聲表達自己的觀點，寫自己的生活，為學生閱讀寫作掃除內心的障礙。

六、合理布設生活化作業(yè)

對于語文教學活動來講，其需要建立在現(xiàn)實生活的基礎上，教師應做好語文教學活動與學生實際生活的銜接工作。同時，充分用于生活內潛藏的文學資源，為學生們創(chuàng)建課內和課外的教學聯(lián)系。當教學結束后，課后作業(yè)能夠幫助學生鞏固學習過的教學內容，形成更加深入的記憶。而課后作業(yè)的布置也需要和學生的生活密切先關。例如：教師在講解《濟南的冬天》課程后，就可以為學生們布置一道題，收集石河子冬天的圖片，回憶影響最深刻的一次雪景，進行寫作的描述。通過此種方法，不僅可以讓學生們更加體會文章中作者的情感，同時也能夠提高學生們的寫作水平，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力，幫助學生完善自身成長。

結語

總而言之，采用生活化的教學方法可以讓學生們認識到語文學習的重要性，同時靈活、巧妙的運用語文知識處理、分析生活中的事情，為學生們以后發(fā)展夯實基礎，同時，對語文生活化教學進行探討是2016人教版教材值得教師深入探究的事情。