朱婷婷

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，現(xiàn)在的教學理念也發(fā)生了很大變化，涌現(xiàn)出許多新的教學模式。而合作學習模式就是小學數(shù)學課堂教學響應當下新課程改革要求而提出的一種新的教學模式，這一教學方法現(xiàn)已被應用于小學數(shù)學課堂教學，其初衷為了有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生課堂教學的參與度，培養(yǎng)學生的探究精神，從而實現(xiàn)課堂教學的高效性，促進教學質(zhì)量不斷的提升。但是，現(xiàn)實的問題是，合作學習教學模式雖然現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛的應用于小學數(shù)學課堂教學，但是其實效性卻不是很高，有的流于形式，課堂氣氛雖然很活躍，但教學效果卻不理想。為此，筆者結合自己的教學實踐，對小學數(shù)學課堂合作學習低效成因進行分析，并提出有效的對策，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學課堂；合作學習；低效；成因；對策

在新課程改革不斷發(fā)展與深化的前提下，我們的課堂教學也發(fā)了非常大的變化，合作學習作為新課程改革下的一種全新的教學模式，被廣泛的應用于小學數(shù)學課堂教學，這種教學模式，為學生設置了共同的學習任務，分工明確，整個過程都是在互助下進行學習，突出了學生的個體利益與集體利益的融合發(fā)展，在完成學習任務的過程中，促進其綜合能力的不斷提升，合作學習可謂是現(xiàn)在小學數(shù)學課堂教學的理想教學模式。但是在其實際應用的過程中，還有很多問題存在，有的老師只注重合作學習教學模式的如何實施，對于其能否達到理想的教學成效，卻關注不足，合作學習的低效性又是一個不爭的事實，所以，為了實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的高效性，老師應當認真分析導致合作學習低效性的原因，并通過有效的措施進行應對，促進教學效益的不斷提升。

一、小學數(shù)學課堂合作學習低效的成因分析

1.小組合作學習流于形式

審視當前的小學數(shù)學課堂教學不難發(fā)現(xiàn)，雖然小學合作學習已經(jīng)得到了廣泛應用，但有的還過于流于形式，主要表現(xiàn)為：合作學習在實施過程中合作的任務與目的缺乏明確性，以至于很多學生不明白為什么要這樣做，這樣做的目的是什么。而老師對合作學習目的的實現(xiàn)又缺乏考慮；同時合作學習模式的應用，在小組的組建過程中存在明顯的隨意性，僅僅組建了一個課堂學習的小組，過于形式化。并在在實施小學學習的過程中，責任分工不是很明確，造成學習效果不理想，缺乏問題針對性的討論，學生們互相推諉，難以達到小組學習的要求，教學效果不理想。

2.教師缺乏指導小組合作學習的技能

為使小組合作學習實現(xiàn)更高的教學效果，老師必須要精心的設計小組合作學習，基于學生的實際水平，對目標進行科學設置，如何進行分組，以及任務如何選擇等，這些都是與合作學習的實效性存在密切的聯(lián)系。具體實施小組合作學習階段，老師一定要科學的監(jiān)控教學過程，抓住有利時機開展小組合作學習，保證學習時間。不然會對教學效果產(chǎn)生很大影響。并且對合作學習后的成果應當及時的進行評價，不僅是小組評價，還應當進行組員的評價，這樣才能使小組成員始終處于積極的學習狀態(tài)。

3.學生缺乏合作意識及合作技能

在應試教育影響下，很對學生在心中已經(jīng)形成了很強的競爭意識，而合作的意識比較欠缺，合作技能不高，例如如何分工的問題，如何在有限的時間內(nèi)完成合作學習任務，怎樣將自己的想法和意見進行充分表達，與人溝通的能力不足，如何解決沖突等，這些問題對小組合作學習實效性有著至關重要的影響。

二、小組合作學習在小學數(shù)學教學中的有效實施

1.對合作小組進行科學組建

為達到更高的教學效果，必須要注重合作學習過程中的小組分工，科學的設置人數(shù)，實踐證明每個學習小組設置6人與我國人多、空間小的教室現(xiàn)狀比較匹配。同時應按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組建，并對小組成員進行定時的調(diào)整，使學生之間各自彌補不同的差異，形成良好的學習效果，提升合作技能。尤其是針對不善表達學習成績較差的學生，對他們進行充分關注，科學分組，提升其積極性，促進學習效果不斷提升。

2.對各小組的成員的責任進行明確

提升合作學習實效性的關鍵因素，就是要對各小組成員的責任進行明確，這樣更能調(diào)動他們的積極性，促進其充分的參與小組合作學習之中，各司其職，確保小組合作學習的實效性。具體可根據(jù)如下角色進行設置：組長、記錄員、提問者、總結者等。并且在實施小組學習的過程中，定期進行角色輪換，讓學生體驗不同的角色擔當，從不同層面鍛煉自己提升自己。

3.培養(yǎng)學生的合作意識及合作技能

為了有效的提升小組合作學習的實效性，應當注重學生學習能力的培養(yǎng)，提升學生的合作技能，讓學而生在合作中體會尊重他人的重要性，學會與人交流，適時的發(fā)表的自己的看法，并能很好地接受別人提出的建議。知道怎樣運用適當?shù)恼Z氣進行說話，保持良好的態(tài)度。而且還會如何對發(fā)現(xiàn)的問題提出質(zhì)疑，并用合適的語言表達出來。欣賞每一位同學，對學習能力不強的同學提供幫助，寬容別人，在小組學習成績不如別的小組時，不是互相的指責對方，而是積極尋找原因，爭取下一次脫穎而出。與人為善，提升自身交際能力。

4.在小組合作學習過程中，老師應當加強指導與調(diào)控

老師在小組合作學習中的指導與調(diào)控，對提升合作學習的實效性起著至關重要的作用。具體體現(xiàn)在：①對學習小組的行為進行規(guī)范，發(fā)現(xiàn)小組成員有不認真、不積極的情況，應當及時進行規(guī)范，并提出明確要求，保證小組合作學習正常推進；②對于學生提出的積極見解，應當給予及時的鼓勵，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維；③當學生在小組合作學習過程中，遇到困難不能正常開展合作學習時，老師應當適時的對學生進行指導，排除困難，幫助學生深入的進行合作學習；④如果發(fā)現(xiàn)學生的合作學習僅僅停留在淺表層面不深入時，應當對其進行有效的引導，促進合作學習向縱深化的方向發(fā)展。

5.對小組合作學習的時間進行靈活安排

為了確保小組和作學習的實效性，應當科學的設置時間，如果設置時間到了，但很多小組還未完成，學習勁頭十足，這時應當靈活的進行延長，保證學習效果。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，應當將“為了每一位學生的發(fā)展”這一理念進行很好地貫徹，通過有效的措施，提升合作學習的實效性，促進學生學習效率的全面提升。

參考文獻

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