劉新東

俄國教育家烏申斯基認為：“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格”。理想的人格具有崇高的價值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格修養(yǎng)是由其理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄而成，是吸引學生的主要源泉。

那么每一位教師如何完善自己，塑造高尚人格，讓自己的人格修養(yǎng)在教育實踐中散發(fā)光芒呢？

一、教師要修其身，鍛造高尚人格

為了學生的人格健康發(fā)展，教師必須先塑造自己高尚的人格，要照亮別人，自己心里要有陽光和火種。

首先，一個品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育、獻身教育、終生學習的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進程，不斷磨煉意志。

其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴于律己，要有言行一致的人格風范，教師要求學生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達美作為自己的行為準則，事事為人師表，做學生的良師益友。要以積極向上的處事態(tài)度，豁達樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)精神，堅強的意志品格，良好的心理素質(zhì)去感染學生、教化學生，時刻意識到自己的言行對學生的心靈震撼。

二、教師要加強科學文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

教師要提升專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平是一個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現(xiàn)，也是引領(lǐng)學生學習知識的最直接因素。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術(shù)，如果教師不能完整地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好老師”。因此，教師不僅要學習教育學、心理學、專業(yè)學科理論知識，還要學習歷史、地理、時事政治等課外知識，不斷拓寬自己的知識視野，增強理論深度，提高業(yè)務(wù)水平，樹立終生學習的自覺性，要密切關(guān)注現(xiàn)代科學的發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)融入到課堂教學，將科學理論與教育實踐結(jié)合起來，在實踐中摸索、總結(jié)教育的規(guī)律與教育的藝術(shù)，提升人生品味。

三、教師要真切的關(guān)愛學生，理解并尊重學生

關(guān)愛學生，就要尊重信任學生，既要嚴格要求，又要保護學生的自尊心。幫助學生樹立自尊、自信，教會學生自愛與愛人。

教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵，既做學習上的嚴師，又做生活中的益友，行動上接近學生，心理上貼近學生，教學上就有了更大的吸引力和說服力，使學生有心里話愿和你說，敢和你說，做好學生的“人生顧問”。如果老師成為了學生的對立面，產(chǎn)生了情感抵觸，道理講的再多，學生也可能是充耳不聞。因此，教師在課余時間盡可能多地和學生接觸，經(jīng)常到學生宿舍轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，找學生聊一聊，和學生一塊兒玩一玩，了解學生在生活上學習上的困難，并給予及時的指導和幫助。

尊重學生還應(yīng)體現(xiàn)在公平對待學生上，教師待人接物要出于公心，對待成績好的學生不偏愛，對待成績差的學生能積極鼓勵。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學生才會信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的魅力才能激勵學生。

四、教師要突破傳統(tǒng)教學模式，提高教學水平

傳統(tǒng)教育把教師當作傳授書本知識的工具，教師按照教學大綱、教學參考資料的要求備課，按照教材的內(nèi)容照本宣科，毫無新意。新的教育要求沖破傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)由主動向被動轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)當根據(jù)自身對教材的理解和具體教學活動的特點，使教學目標具體化，從而將將抽象的教學目標落到實處。即教師對教學內(nèi)容的準備和實施教學過程加進自己的主觀改造，內(nèi)化成自身的素質(zhì)，并根據(jù)學生的基礎(chǔ)和差異靈活地進行處理，允許學生對已有的結(jié)論和標準答案提出質(zhì)疑，從而在師生的相互思想碰撞中產(chǎn)生新的結(jié)論。

在課堂教學中，教師的魅力還體現(xiàn)在語言表達能力上，語言準確生動，清楚明白，表達得體，使學生愿聽并能引起共鳴，此時的語言就具有感染力和說服力。?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：同樣是學富五車、滿腹經(jīng)綸的教師，有的在課堂上旁征博引、深入淺出、循循善誘，課堂氣氛生動活潑，師生之間產(chǎn)生良好的互動；有的卻詞不達意，課堂氣氛單調(diào)，學生紛紛逃課。因而，“學會說話”也成為教師塑造人格魅力的重要內(nèi)容。

五、教師要強化自身良好的心理素質(zhì)

心理健康是教師素質(zhì)的核心要素，也是教師整體素質(zhì)提高和教育教學質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障。教師要保持積極樂觀的心態(tài)，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調(diào)控能力，以及合理地情緒排泄方式，一個情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學生的情緒，心理不健康的教師只會源源不斷地“制造出”心理不健全的學生，教師心理健康是培養(yǎng)學生心理健康的必要前提。

因此我們要學會給自己減壓，方法很多，具體方法有：一是意識調(diào)節(jié)法。即作為一名教師必須認定教育是“太陽底下最光輝的事業(yè)”，時刻想到為人師表應(yīng)具有的心理修養(yǎng)，自覺駕御自己的情緒情感。二是“宣泄法”。這是一種適當渠道把胸中的郁悶釋放出來的方法。如“阿Q”式的精神自慰法；通過體育鍛煉、瑜伽、旅游、聽音樂等活動的合理宣泄法；轉(zhuǎn)換思維方式，選擇對自己有利的角度去思考問題的認識調(diào)適方法。第三，建立良好人際關(guān)系。心理學家早就指出，人類的心理適應(yīng)就是對人際關(guān)系的適應(yīng)，具有良好人際關(guān)系的個人心理健康水平愈高，對挫折的承受能力和社會適應(yīng)能力就愈強，在社會生活中也就愈成功。因此教師要學會與人交際，善于與人交際，將自己和諧地融于社會之中。成功的教師往往是樂于和學生及他人交往，尤其是善于與學生打交道的教師。第四，磨礪意志，塑造性格是教師心理調(diào)節(jié)的基本方法。教師的工作特點是周期長，見效慢。教師若沒有堅韌的意志和優(yōu)良的性格是不可能取得成功的。教師的意志品質(zhì)和性格還直接影響著學生的意志品質(zhì)和性格的形成。因此，要求教師應(yīng)該自覺地磨礪意志，矯正不良性格，達到教師必須具備的心理標準。