劉新東

俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為：“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格”。理想的人格具有崇高的價(jià)值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格修養(yǎng)是由其理想信念、學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄而成，是吸引學(xué)生的主要源泉。

那么每一位教師如何完善自己，塑造高尚人格，讓自己的人格修養(yǎng)在教育實(shí)踐中散發(fā)光芒呢？

一、教師要修其身，鍛造高尚人格

為了學(xué)生的人格健康發(fā)展，教師必須先塑造自己高尚的人格，要照亮別人，自己心里要有陽(yáng)光和火種。

首先，一個(gè)品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價(jià)值觀，有熱愛(ài)教育、獻(xiàn)身教育、終生學(xué)習(xí)的精神，要不斷提高個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進(jìn)程，不斷磨煉意志。

其次，教師要具有修身意識(shí)，正人者必先正己。教師要處處嚴(yán)于律己，要有言行一致的人格風(fēng)范，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達(dá)美作為自己的行為準(zhǔn)則，事事為人師表，做學(xué)生的良師益友。要以積極向上的處事態(tài)度，豁達(dá)樂(lè)觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生、教化學(xué)生，時(shí)刻意識(shí)到自己的言行對(duì)學(xué)生的心靈震撼。

二、教師要加強(qiáng)科學(xué)文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

教師要提升專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平是一個(gè)教師在課堂上人格魅力的最直接呈現(xiàn)，也是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最直接因素。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無(wú)術(shù)，如果教師不能完整地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個(gè)好老師”。因此，教師不僅要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、專業(yè)學(xué)科理論知識(shí)，還要學(xué)習(xí)歷史、地理、時(shí)事政治等課外知識(shí)，不斷拓寬自己的知識(shí)視野，增強(qiáng)理論深度，提高業(yè)務(wù)水平，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，要密切關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識(shí)拓寬教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)融入到課堂教學(xué)，將科學(xué)理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中摸索、總結(jié)教育的規(guī)律與教育的藝術(shù)，提升人生品味。

三、教師要真切的關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解并尊重學(xué)生

關(guān)愛(ài)學(xué)生，就要尊重信任學(xué)生，既要嚴(yán)格要求，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心。幫助學(xué)生樹(shù)立自尊、自信，教會(huì)學(xué)生自愛(ài)與愛(ài)人。

教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵(lì)，既做學(xué)習(xí)上的嚴(yán)師，又做生活中的益友，行動(dòng)上接近學(xué)生，心理上貼近學(xué)生，教學(xué)上就有了更大的吸引力和說(shuō)服力，使學(xué)生有心里話愿和你說(shuō)，敢和你說(shuō)，做好學(xué)生的“人生顧問(wèn)”。如果老師成為了學(xué)生的對(duì)立面，產(chǎn)生了情感抵觸，道理講的再多，學(xué)生也可能是充耳不聞。因此，教師在課余時(shí)間盡可能多地和學(xué)生接觸，經(jīng)常到學(xué)生宿舍轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，找學(xué)生聊一聊，和學(xué)生一塊兒玩一玩，了解學(xué)生在生活上學(xué)習(xí)上的困難，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

尊重學(xué)生還應(yīng)體現(xiàn)在公平對(duì)待學(xué)生上，教師待人接物要出于公心，對(duì)待成績(jī)好的學(xué)生不偏愛(ài)，對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生能積極鼓勵(lì)。這樣，才能用無(wú)聲的行動(dòng)代替有聲的命令，學(xué)生才會(huì)信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的魅力才能激勵(lì)學(xué)生。

四、教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)水平

傳統(tǒng)教育把教師當(dāng)作傳授書(shū)本知識(shí)的工具，教師按照教學(xué)大綱、教學(xué)參考資料的要求備課，按照教材的內(nèi)容照本宣科，毫無(wú)新意。新的教育要求沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)由主動(dòng)向被動(dòng)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身對(duì)教材的理解和具體教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)具體化，從而將將抽象的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。即教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和實(shí)施教學(xué)過(guò)程加進(jìn)自己的主觀改造，內(nèi)化成自身的素質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和差異靈活地進(jìn)行處理，允許學(xué)生對(duì)已有的結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑，從而在師生的相互思想碰撞中產(chǎn)生新的結(jié)論。

在課堂教學(xué)中，教師的魅力還體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力上，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，清楚明白，表達(dá)得體，使學(xué)生愿聽(tīng)并能引起共鳴，此時(shí)的語(yǔ)言就具有感染力和說(shuō)服力。?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：同樣是學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸的教師，有的在課堂上旁征博引、深入淺出、循循善誘，課堂氣氛生動(dòng)活潑，師生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)；有的卻詞不達(dá)意，課堂氣氛單調(diào)，學(xué)生紛紛逃課。因而，“學(xué)會(huì)說(shuō)話”也成為教師塑造人格魅力的重要內(nèi)容。

五、教師要強(qiáng)化自身良好的心理素質(zhì)

心理健康是教師素質(zhì)的核心要素，也是教師整體素質(zhì)提高和教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障。教師要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，從容面對(duì)教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復(fù)雜的，對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，不可能一帆風(fēng)順，難免會(huì)遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調(diào)控能力，以及合理地情緒排泄方式，一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒，心理不健康的教師只會(huì)源源不斷地“制造出”心理不健全的學(xué)生，教師心理健康是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的必要前提。

因此我們要學(xué)會(huì)給自己減壓，方法很多，具體方法有：一是意識(shí)調(diào)節(jié)法。即作為一名教師必須認(rèn)定教育是“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”，時(shí)刻想到為人師表應(yīng)具有的心理修養(yǎng)，自覺(jué)駕御自己的情緒情感。二是“宣泄法”。這是一種適當(dāng)渠道把胸中的郁悶釋放出來(lái)的方法。如“阿Q”式的精神自慰法；通過(guò)體育鍛煉、瑜伽、旅游、聽(tīng)音樂(lè)等活動(dòng)的合理宣泄法；轉(zhuǎn)換思維方式，選擇對(duì)自己有利的角度去思考問(wèn)題的認(rèn)識(shí)調(diào)適方法。第三，建立良好人際關(guān)系。心理學(xué)家早就指出，人類的心理適應(yīng)就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)，具有良好人際關(guān)系的個(gè)人心理健康水平愈高，對(duì)挫折的承受能力和社會(huì)適應(yīng)能力就愈強(qiáng)，在社會(huì)生活中也就愈成功。因此教師要學(xué)會(huì)與人交際，善于與人交際，將自己和諧地融于社會(huì)之中。成功的教師往往是樂(lè)于和學(xué)生及他人交往，尤其是善于與學(xué)生打交道的教師。第四，磨礪意志，塑造性格是教師心理調(diào)節(jié)的基本方法。教師的工作特點(diǎn)是周期長(zhǎng)，見(jiàn)效慢。教師若沒(méi)有堅(jiān)韌的意志和優(yōu)良的性格是不可能取得成功的。教師的意志品質(zhì)和性格還直接影響著學(xué)生的意志品質(zhì)和性格的形成。因此，要求教師應(yīng)該自覺(jué)地磨礪意志，矯正不良性格，達(dá)到教師必須具備的心理標(biāo)準(zhǔn)。