摘 要：現(xiàn)階段我國的職業(yè)教育步入了體系建設的新階段，正在不斷提升中職與高職教育的辦學質量和辦學效益。此項研究以建筑工程專業(yè)、工藝美術專業(yè)學習Photoshop課程為例，主要分析中、高職Photoshop課程的銜接，以及利用Photoshop軟件創(chuàng)作作品時所存在的問題。以Photoshop軟件課程為切入點，深入探討中、高職課程的銜接中存在的課程設置不當、培養(yǎng)方向不明確、技能水平薄弱等問題。通過此研究確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有重要意義，以下從幾個方面進行分析。

關鍵詞：中、高職課程銜接；Photoshop軟件課程

中圖分類號：TP317.4-4 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）30-0050-02

1 中職學習Photoshop課程的要求

職業(yè)學校的生源大部分是高考落榜后才進入學校，就讀學生整體素質較差。報讀的學生大部分都是父母逼著來學習，而對學習專業(yè)技能真正感興趣的學生寥寥無幾。大部分學生對學習專業(yè)的要求并不了解。建筑專業(yè)及工藝美術專業(yè)主要為日后升入設計類的高職做準備，主要學習的基礎課程有：平面構成、色彩構成、Photoshop、CorelDraw、3DMAX……要如何對中職學生提出合理的學習要求，以下主要淺談Photoshop課程在中職期間的學習目標。軟件課程一般在一年級的下冊學習，Photoshop是電腦繪圖軟件課程，主要培養(yǎng)學生的操作技能，以及設計技巧，為后面學習設計打好基礎。在學習Photoshop軟件之前需要學生有一定繪圖功底、及平面構成、色彩構成的知識，學好這些內(nèi)容對于利用Photoshop進行圖形的創(chuàng)作、造型設計有一定的幫助。以本校為例，中職期間要求考Photoshop證。這是中職期間學習Photoshop課程的主要目標。但大部分的專業(yè)在中職期間的Photoshop課程設置目標不太明確，上課幾乎都是照著教材例子做練習，每個學生做的作業(yè)會像復制一樣。無論是建筑工程專業(yè)還是工藝美術專業(yè)，及其余各專業(yè)的Photoshop課程大致相同。沒有針對性地教學，也沒有培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。而建筑工程、工藝美術專業(yè)洽洽是為了培養(yǎng)未來的設計師，但在中職的學習期間學生只學會操作并沒有培養(yǎng)創(chuàng)作能力，這對于高職學習設計就有很大的困難了?？甲C和課堂練習幾乎都是跟著課本步驟做練習，一旦離開課本或老師給的操作提示，就無法自行操作。目前中職學生學習Photoshop課程幾乎沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點明確目標和要求。

2 中、高職Photoshop課程的異同與存在問題

Photoshop課程可以說是平面設計中的老大，主要包括：建筑圖案設計、建筑造型設、海報設計、展板、宣傳單、包裝設計、VI設計、工業(yè)設計、書籍包裝等十多個領域，幾乎可以設計所有的平面產(chǎn)品甚至可以做出3D效果。學生在中職期間學習Photoshop課程，通過考證有了一定的操作基礎。但他們的操作思維比較定向。以本校為例，學生考證訓練，主要就是給學生一些操作提示及流程重復練習，學生只局限于某種方法去完成練習，而不懂其他操作方法。這對升高職后學習Photoshop的要求大大不同。高職主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)設計者。要是學生在中職只會定向操作，而不會創(chuàng)作，這對于培養(yǎng)未來的設計者就有難度了。建筑工程、工藝美術專業(yè)升入高職后主要是設計類專業(yè)，而高職的設計專業(yè)也非常廣泛，有十多種以上，如：工業(yè)設計、包裝設計、數(shù)碼設計、包裝策劃與設計、視覺傳達……高職學習Photoshop課程的要求是成為更高層次的設計者，除了要有較高操作水平之外，還要有一定的造型、審美表現(xiàn)能力。中職期間學習Photoshop盡管學生考了證，但只能說只是學習了“皮毛”。通過調查本校15級學生為例，大部分升上的對口高職的專業(yè)主要是設計類專業(yè)，雖都是設計專業(yè)，但是在學習Photoshop課程時候的方向也有很大的區(qū)別。如包裝策劃專業(yè)的主要方向是各類包裝設計。中職期間學習Photoshop軟件后，大部分學生只能是“操作工匠”，只能對著課本或老師給的提示進行操作，甚至有10%的學生對著課本步驟操作也很困難，要培養(yǎng)設計者更是遙遙無期了。升學后，學習課程各有不相，設計領域也不一樣，學習的內(nèi)容更有很大的區(qū)別。因此，要克服這方面的問題，需要調整中、高職課程的銜接。

3 中、高職課程銜接需要重視的問題

根據(jù)上述中、高職Photoshop課程的區(qū)別及存在的問題，如何能讓中、高職Photoshop課程更好地銜接，要在幾個方面進行調整：

3.1 重視生源問題

Photoshop課程是中職建筑工程專業(yè)、工藝美術專業(yè)等設計專業(yè)的必修課程，無論是建筑班還是工藝班主要升學對口高職都是設計類專業(yè)，因此，在生源充足的情況下，應篩選一些對繪畫感興趣或有特長的學生。以本校為例子，最熱門之一的學前專業(yè)，在中職入學前，需要通過唱歌、繪畫、彈琴、講故事等一系列技能考試，通過考核才可以進入該專業(yè)。因此本校該專業(yè)在培養(yǎng)人才方面有一定優(yōu)勢。另外，以本校14～16級工藝班為例，每個年級有兩個班，預計招生人數(shù)是100人。每年都是超出20～30人左右，而每屆每班工藝美術班或建筑班總有10%左右的學生完全不喜歡繪畫，對所有設計課程幾乎都不感興趣。在學習三大構成等基礎繪圖課程時，由于沒有打好基礎，既沒有造型表現(xiàn)能力，也沒有色彩搭配技巧，更加別說培養(yǎng)創(chuàng)作能力了。再到學習Photoshop軟件課程的時候感覺到非常困難。一學期下來，盡管通過了考證，也是來回只學會了幾個簡單的操作，離學會創(chuàng)作還差很遠。而建筑工程專業(yè)、工藝美術專業(yè)是要培養(yǎng)設計人才，要是對繪圖沒興趣、也沒特長，就無法好好學習Photoshop等軟件課程，也就無法學好這些專業(yè)。在生源充足情況下，應當嚴格地篩選。

3.2 重視培養(yǎng)方向

中職設計類專業(yè)幾乎都要學習Photoshop的課程，而升高職后就變成了設計類專業(yè)必須要學習的課程。設計類的專業(yè)有十多種，除了本校對口升學2+3升高職的設計類專業(yè)外，學生還可以另外報考其他的設計類專業(yè)。而中職Photoshop課程的學習，是非常地狹窄，也沒有明確學習方向，培養(yǎng)目標也不明確。學生只是學會了操作技能。這對于升高職后的Photoshop課程的學習沒有太明確的幫助。目前，很多中職學校已經(jīng)取消了對口升學，這要明確培養(yǎng)方向就更有難度了。因此，在教學的時候應當先了解發(fā)展趨勢和就業(yè)方向，在設置Photoshop課程設置的時候，應該有針對性地確立培養(yǎng)目標。

3.3 重視創(chuàng)造性教學

上述提到了大部分中職學生學習Photoshop軟件只是學了“皮毛”。由于沒有明確的培養(yǎng)方向，教師在教學的時候也只是教會了學生的基本操作技巧，只培養(yǎng)了工匠，而沒有培養(yǎng)設計者。因此在教學時，應組織學生多做一些創(chuàng)作性練習，避免麻木地培養(yǎng)“復制者”。除此，在訓練創(chuàng)造練習時候還要符合市場要求，根據(jù)不同專業(yè)布置訓練要求，比如建筑專業(yè)可以布置建筑圖案設計，建筑造型設計……而工藝美術專業(yè)可以在不同的領域進行創(chuàng)作，如包裝設計、廣告設計、裝幀設計……在穩(wěn)中求進，培養(yǎng)設計人才，這才是學習Photoshop課程的真正目的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，能為高職學習Photoshop課程打好基礎，使得課程體系更有連貫性。

3.4 重視教師的提升

作為設計專業(yè)的教師，除了備課、備學生、備教材，還需要創(chuàng)造性地開展教學活動不斷提高自身組織與指導能力，以及提高文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，不能只注重理論教學，親自到企業(yè)實踐學習也是必須的。這樣才能更好地了解市場的發(fā)展趨勢和就業(yè)方向。深入基層，掌握教學第一手資料，讓教學工作有力有據(jù)。

3.5 重視相關軟件學習

Photoshop軟件的功能非常強大，可以制作各種各樣的設計作品。在中職學習期間除了學習Photoshop軟件外，還應該多學習3Dmax、CAD、Coreldraw等相關軟件。學好這些軟件對Photoshop課程的學習也有很大的幫助。比如Photoshop軟件設計的圖案可以直接導入到Coreldraw軟件里使用，因此，不能忽視對相關課程的學習。為了避免重復地學習，中職學習期間應該多方面地學習各種電腦軟件，而高職必須深入學好其中一種軟件。

4 結束語

隨著21世紀的發(fā)展對職業(yè)教育的要求也越來越高。做好中、高職課程的銜接，需要各方面的力量支持，完善教育體系、提高師資力量……最重要是對于課程的設置要有明確的方向，明確培養(yǎng)目標，正確地引導中職生學習Photoshop課程。

收稿日期：2018-9-15

作者簡介：朱潔珩（1987-），女，助理工藝美術師，大學本科，主要從事平面廣告設計、美術編輯、藝術設計專業(yè)教師工作。