孫秀玉

數(shù)學課程標準明確提出：“有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者?！币还?jié)好的數(shù)學課，離不開精心的教學設計，它是一節(jié)課精彩與否的重要前提，更是在預設教師的教學策略和學生學習方法的重要途徑。有效的預設，才能讓課堂教學中的生成不盲目，而巧妙的動態(tài)的生成更是提高課堂教學效率的關鍵。在課堂教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，很多的動態(tài)的生成讓教師措手不及，教師處理草率，往往會適得其反，教師處理巧妙得當，教學效果錦上添花。那么，我們該如何精心的進行教學預設，才能讓課堂活躍起來，才能讓學生真實的思維擦出火花，真正實現(xiàn)課堂教學興趣、高效？下面我就談談自己的幾點做法。

一、精心預設，準備充分

1.鉆研課程標準、鉆研教材是備好課基礎，教師要從整體上把握教材，了解編排體系，將知識歸類，認識各知識之間聯(lián)系，確定教材位置，了解該內(nèi)容對學生提出的要求。教師還要研究整個單元教材，有助于把握教材的重點、難點和教學目標，明確本單元知識點，進一步把握教材的重點、難點。最后鉆研本課教材，教師在預設時不僅要理解教材、感知教材，更要掌握教材，并具有走出去的深度和跳出來的勇氣。這樣，才能準確把握教材，挖掘其內(nèi)容。

2.了解學情，把握班級學生的學習情況，尤其是學生的智力差異。分析學生的知識起點，把握學生對與所學內(nèi)容有關聯(lián)的知識掌握情況。

3.精心設計教學過程，準確把握預設的重點及突破點。首先要考慮如何將教學目標轉化成學生的學習目標，學生掌握該學習目標的難易程度，如何在課堂教學中突出學生的主體地位等。其次，選擇合適的教學方法。在小學數(shù)學教學中最常用的教學方法有：講授法、探究法、談話法、直觀演示法和作業(yè)練習法，此外，實驗法、討論法、參觀法、圖解法也比較常見，在備課時根據(jù)教學需要可以選擇一種或多種教學方法。還要合理安排教學流程。美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學知識的興趣。一個人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達到驚人的程度?！苯處熞獣r刻關注學生的學習興趣，精心設計問題，為學生創(chuàng)造動態(tài)生成的時間和空間，并為學生開放思維的發(fā)展創(chuàng)設條件。精心的預設可以保證生成的合情、合理和有效。

預設本身不是對教學的完美的設計，它更不是課堂上的照本宣科，而是教師理性的設想，是對課堂上可能出現(xiàn)問題的預見及對策的準備。它是課堂教學的孕伏階段，是提高課堂教學效率的有效保障。

二、巧妙生成，收放自如

在課堂教學中，一定要處理好教師的主導作用與學生主體地位之間的關系，那么我們該如何在課堂教學中巧妙地實現(xiàn)動態(tài)生成，讓課堂收放自如呢？

現(xiàn)在學生的經(jīng)驗和知識儲備，已經(jīng)遠遠超出我們的想象。因而，如今的課堂教學具有很強的動態(tài)生成性，我們不可能完全按照原先設計好的教學流程一步一步的實施教學，尤其是師生互動，生生互動的過程中，隨時都會產(chǎn)生許多教師事先無法預設的東西，這些都是教學中生成的新的教學資源，那這時作為我們教師如何運用敏銳的目光，去發(fā)現(xiàn)這種新的生成資源，如何發(fā)揮自己的教學機智，用智慧去開發(fā)這種鮮活的生成資源，使教學活動真正落到實處呢？

具體到某節(jié)課來說，首先要有開放性的設計，既要有廣度的開放，針對這個知識點進行相關知識的拓寬；又要有深度的開放，聯(lián)系整個學段的知識結構進行系統(tǒng)分析。

更重要的是對學生的開放，開放的數(shù)學教學具有較強的資源性。學生質疑、爭論的機會大大增多，思維得到空前的活躍，這必將使學生不斷生成新的知識，促使不斷的自主建構。

1.讓學生多說，從交流中生成。教學中讓學生不斷的說，沖鋒暴露學生思維的過程，學生之間交流數(shù)學思想和方法，獲得學生頭腦中可利用的教學資源，從而生成新的教學起點和因人施教的切入點，它是教師“胸中有人”教學觀的體現(xiàn)。

2.從“學生的錯”中生成。利用學生的錯誤，因勢利導，組織學生一起討論、比較、深挖、互補、修正，充分暴露各自的思維過程，形成更為豐富、綜合、完善的新認識，并引出新的開放性問題進行討論。從而生成正誤知識的辨析點，因此，學生的錯誤也是一種教學資源。

3.學生多提問，進而生成。教師創(chuàng)設寬松的環(huán)境，鼓勵學生提出問題。及時抓住學生的提問，并順著學生的思路延伸下去，通過步步追思，從而生成新知教學的深化點，它是“教學要順著學生的思路來組織”教學觀的體現(xiàn)。但如果學生提出的問題沒有價值，教師要運用恰當?shù)姆椒?，引導學生重新思考。

4.給學生創(chuàng)造自學的機會，在做中生成。有許多知識，根據(jù)生活經(jīng)驗和已有的知識基礎，學生可以通過自學完成，而且學生在自學中可能會產(chǎn)生一題多解，并引發(fā)學生對多種算法的探討，進而達到動態(tài)生成。

三、多種渠道，提高效率

1.課堂上關注學生的學習狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學關注學生學習的結果?，F(xiàn)代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。

2.營造民主化的師生關系。新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有

聯(lián)系緊密。和諧的教學評價讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價。從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。

3.正確處理問題的教學策略很關鍵。在課堂教學中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經(jīng)常見到。這在一定程度上制約了課堂教學效率的提高。所以，我們要盡量了解學生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質，提高課堂教學的有效性。

綜上所述，我們的數(shù)學課堂上需要有充分的準備，只要有了預設，才能有高質量的生成，才會有高效率的課堂，學生在這樣的課堂才能有所學，有所獲。