林春生

摘 要：高中生對化學(xué)知識的掌握與運(yùn)用有一定的局限性，普通班級的學(xué)生更感覺學(xué)習(xí)吃力，為了讓教師在教學(xué)中要更好地進(jìn)行知識傳授、培養(yǎng)學(xué)生能力，高中化學(xué)教學(xué)必須協(xié)調(diào)好各種關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教育教學(xué);關(guān)系;參與課堂

高中生對化學(xué)知識的掌握與運(yùn)用有一定的局限性，普通班級的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，常常感覺學(xué)習(xí)吃力，教師在教學(xué)中要更好地進(jìn)行知識傳授、培養(yǎng)學(xué)生能力，需要在教學(xué)中處理好以下幾個關(guān)鍵點(diǎn)。

1 “課表”和“教材”的關(guān)系

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家對高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的要求，它從“課程性質(zhì)”、“基本理念”、“設(shè)計思路”、“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”、“實(shí)施建議”六方面對化學(xué)新課程實(shí)施進(jìn)行了規(guī)定和建議，是評價我們教學(xué)的基本依據(jù)。而教材是各位化學(xué)專家在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，把課程思想體現(xiàn)出來的一種載體。所以我們在教學(xué)中，應(yīng)該通過研讀課標(biāo)，深刻領(lǐng)會化學(xué)課程的性質(zhì)、理念和課程設(shè)計思路，在充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上“用教材教”，而不是“教教材”。

在研讀課標(biāo)和分析教材的過程中，我們在頭腦中應(yīng)該要有三個階段的知識：一是學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和程度;二是學(xué)生在必修模塊中要掌握的知識程度;三是了解在選修模塊中還有哪些進(jìn)一步的知識延伸。這樣既可以做到和初中知識的很好銜接，又可以做到在教學(xué)中對知識進(jìn)行有層次、有梯度的學(xué)習(xí)。

2 “教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”之間的關(guān)系

教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者;“學(xué)”說明學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不但要主動的學(xué)，還要會學(xué)。教師的一切活動就是要服務(wù)于學(xué)生，教師要有“以學(xué)定教”的思想，以人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，不僅促使學(xué)生掌握各種基礎(chǔ)知識和基本技能，還要讓學(xué)生體驗(yàn)知識獲取的過程，以及獲取知識的方法，并且讓學(xué)生形成高尚的人格，良好的品質(zhì)等?！皩W(xué)”就是要圍繞著學(xué)生的“學(xué)”展開一系列有效的訓(xùn)練活動，注意設(shè)計的層次和梯度，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的立體交叉互動創(chuàng)造必備的訓(xùn)練條件。只有這樣，才能讓學(xué)生感覺到化學(xué)課是充實(shí)的。如學(xué)習(xí)乙醛的銀鏡反應(yīng)，可以從以下三個方面引導(dǎo)：

①共價化合物中元素化合價的確定，結(jié)合乙酸、乙醛的電子式從氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)上去理解并配平反應(yīng)式;②從得氧失氫或加氫去氧的氧化還原反應(yīng)表面初步掌握;③從反應(yīng)物、生成物的組成方面了解、記憶銀鏡反應(yīng)式。通過正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂充滿思辨性。

所以在教學(xué)設(shè)計的時候要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、知識水平，本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識，發(fā)展他們哪方面的能力，以及他們目前的水平與教材之間的差距，準(zhǔn)備一些適應(yīng)學(xué)生自身語言能力的活動和帶有自主性的活動，讓他們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，最大限度發(fā)揮潛能，充分給予足夠的機(jī)會和時間，讓他們盡情施展自己的才華。

3 化學(xué)競賽與大面積提高的關(guān)系

區(qū)、市級的各年級化學(xué)競賽每年都有，它的目的是培養(yǎng)和選拔化學(xué)尖子，并為參加更高一級的競賽輸送優(yōu)秀的選手。雖說能夠入圍的學(xué)生是很少，但是作為教師則應(yīng)看到它的重要作用。一是參加競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和競爭意識。隨著改革開放步伐的加快，社會競爭變得越來越激烈，為使學(xué)生適應(yīng)今后”優(yōu)勝劣汰，適者生存”的競爭社會，能在競爭社會中生存和發(fā)展，不被淘汰，就必須盡早培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和競爭意識?；瘜W(xué)競賽中強(qiáng)手如林，要想在競賽中出成績，得名次，積極進(jìn)娶頑強(qiáng)拼搏是不可缺少的先決條件。每一次競賽都給每一 位參賽者一次公平競爭的機(jī)會，為那些對化學(xué)有很高熱情的學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺。作為化學(xué)教師應(yīng)盡自己的最大努力，創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生去參加競賽，去拼去爭，爭取成為勝利者。而競賽從表面看來，似乎與大面積提高學(xué)生素質(zhì)毫無關(guān)系，因?yàn)楦傎惍吘故巧贁?shù)學(xué)生的事。但實(shí)際上，由于要對參賽選手作高質(zhì)量的培訓(xùn)，教師自身的素質(zhì)也會在培訓(xùn)學(xué)生的過程小得到提高。這樣，教師在課堂教學(xué)中就會顯得更得心應(yīng)手，教學(xué)手段就會越加多樣有效，對于教學(xué)大綱的把握也會更加牢固。

此外，由于各個教學(xué)班中都分散有一些競賽選手，這些學(xué)生在班組的化學(xué)學(xué)習(xí)中所起的作用就如催化劑，他們可以做教師的小幫手，做同學(xué)的小教師，為其他同學(xué)自覺主動地學(xué)習(xí)化學(xué)起到“帶頭羊”的作用。諸如此類的隱性作用，無一不使全班同學(xué)的化學(xué)素質(zhì)能在原有的基礎(chǔ)上獲得逐步的提高。

4 必修教學(xué)與選修教學(xué)的關(guān)系

在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體系中，必修和選修課程是有序展開并互相依存的，必修、選修內(nèi)容隨意穿插將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在必修基礎(chǔ)上，學(xué)生必須選修至少一個課程模塊，從而完成6個學(xué)分的學(xué)習(xí)要求。從理論上看，6個化學(xué)選修模塊都有被選擇的機(jī)會，因此必修與選修的內(nèi)容銜接十分重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)選修課程的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平確定銜接教學(xué)的內(nèi)容，既不能對必要的知識“置之不理”，也不能“順藤摸瓜”，隨意地延伸和擴(kuò)展知識。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同課程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，研究教學(xué)方法的改革，不能一概而論。

新課程的化學(xué)教學(xué)對于我們每一個人都是一個挑戰(zhàn)，但同時也是一次機(jī)遇。讓我們抓住這次挑戰(zhàn)和機(jī)遇，采用多種有效的方法，適時處理好以上的幾個關(guān)系，使我們的化學(xué)新課程教學(xué)規(guī)范、有序、有效的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫彩霞.化學(xué)教學(xué)構(gòu)建生活化課堂的途徑和方法探析[J].教育實(shí)踐與研究（B），2010（10）.

[2]梁娟.高中化學(xué)生活化教學(xué)策略[J].科教導(dǎo)刊，2015（3）.