王雪云

摘 要：識(shí)字作為閱讀、寫(xiě)作的基石，在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。小學(xué)是識(shí)字的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字興趣，提高小學(xué)生的識(shí)字能力，是小學(xué)低年級(jí)階段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。為提高小學(xué)生的識(shí)字能力，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而逐漸地提升學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生在快樂(lè)中感受漢字的魅力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字。

關(guān)鍵詞：識(shí)字興趣；識(shí)字能力

漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，是每一個(gè)國(guó)人都應(yīng)掌握好的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言無(wú)非是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)和說(shuō)已經(jīng)是非常熟悉的內(nèi)容了，根本沒(méi)有難度。而讀和寫(xiě)才是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。識(shí)字作為閱讀、寫(xiě)作的基石，在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。小學(xué)是識(shí)字的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字興趣，提高小學(xué)生的識(shí)字能力，是小學(xué)低年級(jí)階段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。漢字本身兼具趣味性和挑戰(zhàn)性，既有學(xué)習(xí)上的難度，又有學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。然而，為了提高學(xué)生的識(shí)字能力，部分教師采用死記硬背、不斷復(fù)寫(xiě)、量化訓(xùn)練的方式來(lái)迫使學(xué)生識(shí)字，但往往難見(jiàn)其成效。因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)地識(shí)字。

一、現(xiàn)階段識(shí)字教學(xué)的不合理現(xiàn)象

（一）過(guò)分重視記憶

由于當(dāng)前小學(xué)教學(xué)階段中考試成績(jī)?nèi)匀蛔鳛樵u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)能力的主要依據(jù)，許多語(yǔ)文教師為了提高班級(jí)的考試成績(jī)，將教學(xué)重點(diǎn)放在記憶上。由此，產(chǎn)生填鴨式教學(xué)，學(xué)生被迫對(duì)拼音、生字進(jìn)行死記硬背。這種做法一定程度上提高了學(xué)生的成績(jī)，但是這樣做的代價(jià)是極大地挫傷了學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，于長(zhǎng)久來(lái)看是弊大于利的。

（二）過(guò)分重視復(fù)寫(xiě)

知識(shí)是具有習(xí)得性的，人們可以根據(jù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)鞏固知識(shí)。然而，并非是訓(xùn)練越多，知識(shí)就越豐富。許多老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，常常通過(guò)抄寫(xiě)生字詞這樣的方式進(jìn)行量化訓(xùn)練，以達(dá)到提高學(xué)生識(shí)字能力的目的。當(dāng)前，量化訓(xùn)練的方式在識(shí)字教學(xué)中使用較為廣泛，但這樣增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，極易引起學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的反感。

二、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

（一）尋找規(guī)律，簡(jiǎn)化記憶

漢字本身難度較大，不易學(xué)習(xí)，但是漢字的構(gòu)字又具有極強(qiáng)的趣味性。例如，形聲字有著“形符表意、聲符表音”的規(guī)律，記憶相對(duì)容易；象形字就更像是一幅圖畫(huà)，沒(méi)有很強(qiáng)的記憶上的難度。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)如能利用好漢字的這一特點(diǎn)，教學(xué)會(huì)相對(duì)順利，效率也能相對(duì)提升。尋找漢字的規(guī)律，對(duì)學(xué)生識(shí)記漢字有著至關(guān)重要的作用。

筆者主張?jiān)趯W(xué)習(xí)合體字時(shí)利用構(gòu)字能力較強(qiáng)的獨(dú)體字來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先了解字形結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生試著讀出字音，說(shuō)出字意。例如，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)“青”字的情況下，筆者拓展出“清”“情”“晴”“蜻”等字讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)別分析。學(xué)生通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)這些字都是左右結(jié)構(gòu)的合體字，相同的偏旁是“青”?！扒濉?、“蜻”與“青”同音，學(xué)生記憶起來(lái)快速且便捷；而“情”“晴”的聲母和韻母與“青”相同，聲調(diào)由“青”的一聲變?yōu)槎?，這一區(qū)別就是需要重點(diǎn)記憶的地方。在了解字音之后，區(qū)別字義是識(shí)字的關(guān)鍵。形聲字形旁表意，聲旁表音，其區(qū)別主要就在部首上。筆者讓學(xué)生從觀察部首開(kāi)始理解生字，區(qū)別字義。筆者提問(wèn)“哪一個(gè)字能表示水的純凈透明”，學(xué)生能準(zhǔn)確猜出是“清”。在筆者的提示下，學(xué)生很快理解“晴”表示“天氣晴朗”、“蜻”與昆蟲(chóng)有關(guān)、“情”與人的心理活動(dòng)有關(guān)。找到記憶的規(guī)律，學(xué)生記憶起來(lái)就相對(duì)輕松和容易。當(dāng)記憶不再是一件困難且痛苦的事情，學(xué)生有了自信心，對(duì)識(shí)字的興趣自然會(huì)提高，久而久之，識(shí)字量就越來(lái)越大。

（二）開(kāi)展趣味識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還保留著兒童的天性，好奇心重但做事缺乏耐心和恒心，學(xué)習(xí)總是三分鐘熱度?；谛W(xué)生的性格和年齡特征，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)小學(xué)生識(shí)字的欲望，培養(yǎng)識(shí)字興趣，最終實(shí)現(xiàn)提高識(shí)字能力的目的。開(kāi)展趣味性識(shí)字活動(dòng)，能夠營(yíng)造輕松愉快的氛圍，讓小學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，真正做到“寓教于樂(lè)”。

例如，筆者曾在班里舉辦一次關(guān)于“熟字加一筆”的趣味識(shí)字活動(dòng)。筆者將班里同學(xué)分成4個(gè)小組，并在黑板上寫(xiě)出一個(gè)較為簡(jiǎn)單的字讓各小組進(jìn)行“加一筆”搶答?；顒?dòng)剛開(kāi)始，筆者寫(xiě)出“日”這樣較為簡(jiǎn)單的字。各小組同學(xué)集思廣益，很快想出了“旦”、“田”、“由”、“甲”、“舊”等字。在同學(xué)們都漸漸進(jìn)入狀態(tài)后，筆者寫(xiě)出“未”這樣有難度的字，同學(xué)們冥思苦想只得到“朱”，這時(shí)筆者告訴他們還有“耒”。在這樣的情境下，筆者自然而然地教會(huì)學(xué)生一些生字，同時(shí)也鞏固練習(xí)了他們所熟悉的字。筆者發(fā)現(xiàn)，這樣的趣味性活動(dòng)的教學(xué)效果非常好，平時(shí)上課不聽(tīng)講的同學(xué)也能專(zhuān)注地參與活動(dòng)并認(rèn)真聽(tīng)講，在趣味無(wú)窮的活動(dòng)中，學(xué)生的識(shí)字興趣得到激發(fā)，識(shí)字能力也有一定的提升。

總而言之，興趣是最好的老師，教學(xué)過(guò)程中決不能忽視主觀能動(dòng)性的作用。為提高小學(xué)生的識(shí)字能力，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而逐漸地提升學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生在快樂(lè)中感受漢字的魅力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字。

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