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        置身詩境情自明

        2018-10-21 11:02:51何剛
        速讀·上旬 2018年10期
        關(guān)鍵詞:高中語文文本時代

        何剛

        摘 要:正新課改條件下,高中語文教學(xué)已不再是以識記為重點,而是以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力為主。鑒文字,悟其理,感其情,賞其美。因而語文課堂教學(xué)模式亦隨之轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵虏襟E:了解時代,明確背景,感知作者,鑒賞文本,融己于文。

        關(guān)鍵詞:唐代詩歌;語境;探究;教學(xué)模式;精彩;風(fēng)光;作者;孟浩然

        高中語文教學(xué)已不再是以識記為重點,而是鑒賞。鑒文字,悟其理,感其情,賞其美。因而語文課堂教學(xué)模式亦隨之轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵虏襟E:了解時代,明確背景,感知作者,鑒賞文本,融己于文。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識。提高道德修養(yǎng)`審美情趣`思維品質(zhì)和文化品位。發(fā)展健康個性,形成健全人格,暨教師在課堂中展現(xiàn)語文的魅力,感染學(xué)生,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性,提高自身的素質(zhì)。下面我就自己教學(xué)的感受談?wù)剬υ姼杞虒W(xué)思路淺見。

        第一步:了解時代 任何一個時代的文學(xué)作品,它都有整個時代的特色,與整個時代的政治`經(jīng)濟(jì)`文化`人情風(fēng)俗緊密相關(guān)。如唐詩,就是唐代政治經(jīng)濟(jì)文化的產(chǎn)物。了解唐代的歷史,就猶為重要。唐代從618年建制,到公元906年結(jié)束,是我國歷史上存在較長的封建王朝之一,它經(jīng)歷了初盛中晚四個時期。唐初,政治上采用休養(yǎng)生息政策,經(jīng)濟(jì)上采用均田制,租庸調(diào)制,使人民負(fù)擔(dān)減輕,階級矛盾緩和。因而初唐詩歌平緩。沿襲齊`梁遺風(fēng)的同時在進(jìn)行著改革。詩歌從內(nèi)容`形式`風(fēng)格上嬗變。盛唐時期,經(jīng)濟(jì)繁榮,政治清明,詩歌發(fā)展達(dá)到輝煌頂峰。高亢`激昂`恬淡`自然。中唐,由于經(jīng)歷了安史之亂,政治經(jīng)濟(jì)已大不如從前。詩人們都希望夢回大唐盛世,但現(xiàn)實越來越黑暗,因而中唐詩風(fēng)是寧靜`孤寂。到了晚唐,朝廷內(nèi)朋黨爭權(quán),宦官專權(quán);地方上藩鎮(zhèn)割據(jù),大唐已經(jīng)是日薄西山。這時的詩人失落迷茫,詩風(fēng)就表現(xiàn)為消極`凄冷。初唐的代表作家初唐四杰`陳子昂;盛唐的詩歌有邊塞詩和山水田園詩,代表作家高適`岑參,王維`孟浩然。只有了解唐代的時代發(fā)展,唐代詩歌的分析就有了一個大的背景。從而可以體現(xiàn)時代特色。

        再如講解宋詞,就必須了解宋的統(tǒng)治特色及人民的生活狀況,國力的疲軟等。詞就有了婉約`豪放`愛國主義等特色。

        第二步:明確背景 這里的背景是指作者生活時代的特色。如講杜甫,就講杜甫生活的盛唐轉(zhuǎn)衰的歷史背景。從而了解杜詩的詩史特點,從而了解當(dāng)時的政治`經(jīng)濟(jì)`軍事`國情的變化中透出了當(dāng)時人的心態(tài),從而了解作者的境遇。杜甫一生的經(jīng)歷就在這個時代轉(zhuǎn)折中分成了五個時期。壯游時期,長安十年,安史之亂,草堂定居。晚年漂游,從而輕易的分析出詩作的寫作心境及內(nèi)涵,一首《望岳》寫出了年輕的狂放;一首《兵車行》寫出了長安十年的無奈;一首《北征》寫出了逃亡之凄慘;一首《客至》寫出了草堂的恬淡;一首《登高》寫出了漂泊之無限凄涼。這就是背景下的作者。

        第三步:鑒賞文本 把時代和作者經(jīng)歷都了解透徹之后,文本才可以顯而易懂。也許就十幾個字,才能透出其深沉的情感,濃厚的興致,淡泊的心理等。李白的詩《將敬酒》《行路難》等就那么幾十字,雖然逐字逐句分析也就是那幾個字義,但在前面兩步的鋪墊與講解中,才使一字千義,一字濃情。從而讓文本有血有肉,豐滿而富有魅力。

        第四步:融己于文 這一步驟主要是引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容的感悟。結(jié)合自己的經(jīng)歷,結(jié)合自己的學(xué)識,對文本在原有的情理上賦予新而精的體驗。如講解孟浩然的詩《過故人莊》時,學(xué)生們紛紛提出了詩中所描寫的場景與人情,自己似乎經(jīng)歷過,自己的家在農(nóng)村,綠樹`青山平時不注意,到今天才感到親切自然。自己也曾到農(nóng)村姥姥家作客,感受到農(nóng)村人的淳樸`善良,熱情好客。在這樣深入引導(dǎo)下,詩已不再是孟浩然的經(jīng)歷和情感,而是在作者引導(dǎo)下的一種心靈體驗,思緒的張揚。詩非讀不能感,情非歷而不真。到這一步,詩歌的透徹性,完整性才達(dá)到極點。有同學(xué)說,我要學(xué)習(xí)作者對生活的感悟,我也要寫出自己的心志,這就達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

        一首詩的鑒賞過程,就是一次詩人經(jīng)歷的重溫,一次心靈歷程的洗禮。這就是高中語文教學(xué)中詩歌的模式探究。真正是一路風(fēng)光皆精彩,詩歌光華融我情。

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