楊菲菲

幼兒戶外混齡游戲中存在的問題

教師的教學經(jīng)驗不足

混齡游戲起源于國外，20世紀90年代才傳入我國。由于混齡游戲在我國發(fā)展時間相對較短，所以教師教學經(jīng)驗相對較少，專業(yè)水平普遍不高。而且西方幼兒園的幼兒人數(shù)少、教學設備充足，這些都與我國的實際情況不符，加之我國能夠收集到的國外混齡游戲資源十分有限，導致我國教師在進行戶外混齡游戲教學時缺乏一定的教學經(jīng)驗。

幼兒流動性大，教師難以進行全面觀察

戶外游戲場地大、人員多，尤其是幼兒的流動性大，給教師的全面觀察帶來了困難。教師的觀察一般在固定區(qū)域中進行，而幼兒的流動性大，導致教師對幼兒的游戲情況沒有一個比較系統(tǒng)、完整的觀察追蹤，且觀察時間短，也難于對幼兒進行準確的觀察分析。

教師對幼兒的原有經(jīng)驗不了解

混齡游戲的理念就是打破年齡的界限，讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、游戲伙伴等，將真實的社交環(huán)境還原給幼兒，發(fā)展幼兒的社會性。但是，在混齡游戲中，因為幼兒來自不同班級，教師對于非本班孩子的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗不了解，導致教師對幼兒的行為判斷不準確，不能適時介入，或需要介入時沒有合理介入、不需要介入時過多介入。

小齡幼兒難以自主發(fā)展

戶外混齡游戲中，教師關注較多的是大齡幼兒對小齡幼兒的幫扶作用，而忽視了小齡幼兒的自主性發(fā)展。在游戲中，大齡幼兒會告訴小齡幼兒：我們今天的任務是什么，你應該怎樣做；或者當小齡幼兒遇到困難時，大齡幼兒直接告訴他怎樣做，限制了小齡幼兒自主探索的機會。除此之外，小齡幼兒的能力相對比較弱，旁觀多、參與少，不能真正參與到游戲中。例如，在搭建過程中，教師制定了今天的搭建主題后，搭建的設計圖、分工等都是大齡幼兒在指揮完成，多數(shù)小齡幼兒想?yún)⑴c進去卻被拒絕，只能被差遣當搬運工的角色。

提高幼兒戶外混齡游戲活動策略的實踐

加大宣傳混齡教育

目前，大多數(shù)家長沒有意識到戶外混齡游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義，甚至有的家長會認為不同年齡之間的幼兒發(fā)展程度不同，在一起游戲會產(chǎn)生一些負面的影響，卻沒有認識到戶外混齡游戲?qū)τ谔岣哂變旱慕煌芰哂兄匾饔谩榱思訌娂议L對戶外混齡游戲的重視，幼兒園需要加大對戶外混齡游戲的宣傳力度，通過家長會、幼兒園宣傳報等形式進行推廣宣傳。教師也可以通過開展戶外混齡游戲來記錄幼兒的表現(xiàn)情況，并且將幼兒在活動中取得的進步告知家長，用實際情況向家長證明戶外混齡游戲的有效性，逐漸轉(zhuǎn)變家長的傳統(tǒng)思維，引導家長支持戶外混齡游戲活動，從而提高戶外混齡游戲活動的有效性。

創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境

良好的游戲環(huán)境對于推動幼兒戶外混齡游戲的發(fā)展具有重要作用。教師要想利用戶外混齡游戲提高幼兒的交往能力，需要創(chuàng)建良好的游戲氛圍。第一，創(chuàng)建愉悅的心理氛圍。在進行幼兒混齡游戲的過程中，教師需要重點關注幼兒的心理變化，及時加以肯定式的評價，營造良好的心理氛圍。在戶外混齡游戲中，由于幼兒年齡段有所不同，為了營造愉悅的心理氛圍，教師需要把握不同年齡段幼兒的心理特點，制定相應的教學策略。例如，為了培養(yǎng)幼兒的責任感，教師可以在活動之后評選出“最受歡迎的小姐姐或者小哥哥”，引導年齡稍大的幼兒在活動中主動幫助年齡小的幼兒，培養(yǎng)幼兒的責任感，營造愉快的游戲氛圍；第二，創(chuàng)造良好的物質(zhì)氛圍。日常生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)兩個孩子因為玩具分配問題而吵架的情況。教師為了避免發(fā)生這種情況，需要在游戲準備環(huán)節(jié)檢查好相關器械，保證器械數(shù)量與幼兒人數(shù)相符，營造良好的游戲氛圍。

提高教師的專業(yè)技能

教師在戶外混齡游戲中需要組織幼兒進行游戲，在幼兒游戲的過程中加以適當?shù)闹笇?。因此，教師的專業(yè)技能與戶外混齡游戲教學的有效性密切相關。如何才能提高教師的專業(yè)水平呢？第一，不斷積累教學經(jīng)驗。目前，大多數(shù)教師的戶外混齡游戲教學經(jīng)驗不足，缺乏專業(yè)的理論技能，在教學的過程中通常是一邊教學一邊積累，課堂效率不高。為了提高幼兒園戶外混齡游戲的有效性，幼兒園需要定期為教師組織相關培訓，促使教師在培訓的過程中不斷豐富自身的理論知識，增加專業(yè)能力；第二，增加心理學方面的學習。幼兒正處于人生中的發(fā)展階段，心智不成熟，沒有形成完整的人生觀、世界觀與價值觀。為了培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，教師需要在課下研究與幼兒心理學相關的知識，掌握幼兒成長過程中的心理變化，并根據(jù)幼兒的年齡特點制定相應的教學策略。心理學方面知識的積累有助于教師了解不同年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的心理差異，針對不同年齡段、個性的兒童進行具體的指導。

結(jié)語

總而言之，幼兒戶外混齡游戲?qū)τ谔岣哂變旱娜姘l(fā)展具有重要意義。因此，幼兒園需要重視戶外混齡游戲在教學中的運用，及時發(fā)現(xiàn)戶外混齡游戲教學中存在的問題，并且根據(jù)相應的問題制定具體的解決方案，從而激發(fā)幼兒的學習熱情，提高戶外混齡游戲教學的有效性。與此同時，教師需要在不斷提升自身專業(yè)技能的基礎上具有足夠的耐心，充分了解每一名幼兒的實際情況，有針對性地加以指導。