謝穎

農(nóng)村幼兒園游戲的開展現(xiàn)狀

對于幼兒游戲，從場所來分，大致可以分為室外游戲和室內(nèi)游戲。室內(nèi)游戲多為創(chuàng)造性游戲，比如主題角色游戲、建筑游戲和表演游戲等。 因此，在絕大多數(shù)幼兒園的室內(nèi)都布置了相當(dāng)多的區(qū)域供幼兒游戲，常見的有娃娃家、照相館、小超市等，但想要在農(nóng)村幼兒園的室內(nèi)布置這么多的區(qū)域供幼兒游戲，存在很大困難。一是農(nóng)村幼兒園的活動室狹小，多為小學(xué)式教室，面積約為60平方米，除去幼兒桌椅及必備的一些教學(xué)設(shè)備后，幾乎沒有可以開展區(qū)域活動的地方；二是農(nóng)村幼兒園班額較大，班額數(shù)遠遠超過了省優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)，有的是標(biāo)準(zhǔn)的兩倍甚至更多。加之農(nóng)村幼兒園師資緊張，勿論兩教一保，很多幼兒園只能達到一教。試想一下，在這么小的活動室內(nèi)，這么少的教師如何組織這么多的孩子去開展區(qū)域活動呢？

利用農(nóng)村自然資源開展戶外游戲活動的優(yōu)勢

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

隨著城市化進程的加快，越來越多的孩子生活在鋼筋水泥的世界當(dāng)中，他們更多地通過電子媒體或成人的言傳身教來了解外界，顯然，這些對于幼兒期的孩子來說是單調(diào)而乏味的。但是，若把孩子帶到大自然中，一切都將有天翻地覆的變化，大自然中有藍藍的天空、潔白的云朵、巍峨的大山、淙淙的流水等等，這些對于孩子們來說是多么神奇呀！對于神奇的東西，他們怎能不感興趣呢？

彌補室內(nèi)活動空間的不足

農(nóng)村幼兒園活動室面積嚴重不足，很多區(qū)域活動無法開展，為了讓孩子們有“事”做，教師們只能反反復(fù)復(fù)地進行集體教學(xué)，講故事、說兒歌是“必修課”，更有甚者，背古詩、寫拼音，小學(xué)化傾向呈愈演愈烈的趨勢，影響到孩子的身心健康發(fā)展。換個角度想一想，與其挖空心思讓孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在椅子上，何不順應(yīng)孩子的天性，將孩子們帶到更廣闊的空間——大自然里面呢？

蘊含豐富的教育資源

五彩繽紛的大自然為孩子們探索未知世界提供了無窮的源泉，無論是一朵花、一棵樹，還是一座山、一條河，都是幼兒學(xué)習(xí)知識的活的教科書。在大自然中，通過觀察山川湖海、花鳥蟲獸的神奇變化，孩子們常常會想到日月星以上的境界、地面下的情形、花卉的用處、昆蟲的語言，從而大大激發(fā)了他們的想象力，誘導(dǎo)他們展開探索的翅膀，產(chǎn)生要去揭示大自然奧秘的強烈欲望，促進了其智力的發(fā)展。

利用農(nóng)村自然資源開展戶外游戲活動的策略

開疆辟土

農(nóng)村幼兒園戶外活動場地大是優(yōu)勢，但更應(yīng)在此基礎(chǔ)上完善戶外自然景物，如：栽種不同種類的花木果樹、種植各色各異的農(nóng)作物，讓幼兒園四季有花香、有果嘗；還可以開辟大面積的沙池、水池、土地，給幼兒提供大量的操作工具，讓孩子們在沙池里筑沙堡、挖寶藏，在水池里打水槍、踩水花，在土里和泥巴、捏泥人，教師再也不用在活動室內(nèi)苦口婆心地強調(diào)常規(guī)，只需要觀察，并引導(dǎo)、幫助幼兒更好地完成游戲即可，大大地解放了教師的工作壓力，同時提升了幼兒的想象、動手操作能力，可謂一舉兩得。

因地制宜

雖然農(nóng)村幼兒園擁有的大自然資源較為豐富，但各所幼兒園的情況不盡相同，因此，不能千篇一律，更不能為了“大自然”而“大自然”，而應(yīng)根據(jù)本幼兒園的特點及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、自然景觀，因地制宜地開展活動。教師可以帶領(lǐng)幼兒去小樹林里聽大自然的聲音，分辨鳥叫、蟬鳴、風(fēng)聲、水聲、各種小蟲的叫聲，使孩子們在盡情地玩樂嬉戲中感受和體驗大自然的千變?nèi)f化。

有的放矢

接觸大自然可以使幼兒學(xué)到知識、開闊視野、發(fā)展美感、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情懷，但這并不等于把孩子往大自然中一放，教師就可以撒手不管，任孩子自由玩耍。每次與大自然進行親密接觸之前，教師一定要做足功課，明確目的、有的放矢，這樣才能事半功倍。比如：本月活動的主題是“春天”，教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)幼兒觀察草木顏色和昆蟲數(shù)量的變化，讓幼兒對春天的美景進行寫生；教幼兒識別常見的野菜，如薺菜，還可帶領(lǐng)幼兒去挖薺菜；油菜花開了，教師可以幫助幼兒區(qū)別迎春花和油菜花的不同；春天的花香引來了美麗的蝴蝶，教師可以讓幼兒帶上小網(wǎng)兜，和幼兒一起捉蝴蝶，然后觀察蝴蝶的大小、顏色。

家園共育

幼兒的培養(yǎng)不應(yīng)是幼兒園單方面的責(zé)任，而是學(xué)校、家庭、社會的共同責(zé)任，幼兒園應(yīng)秉承真誠的態(tài)度，通過家園聯(lián)系欄、家長會、開放日等各種形式向家長講述幼兒親近大自然的好處，爭取家長的理解和支持。除此之外，也可借助一些節(jié)日或節(jié)氣來開展親子活動，比如：春暖花開的時候，大手牽著小手，去野外春游；草莓成熟的時候，父母陪同孩子去草莓園摘草莓。家長通過參與這些活動，能夠真實地感受到孩子在大自然的懷抱里陶冶了情操、學(xué)習(xí)了知識、鍛煉了身體，對幼兒園以后開展類似的接觸大自然的活動就會更加理解和支持。

結(jié)語

大自然既是孩子們快樂成長的樂園，也為教師提供了無窮無盡的教育資源，同時也拓展了幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間。農(nóng)村幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒園所處的地理優(yōu)勢，因地制宜地開展各類與大自然進行親密接觸的游戲活動，讓幼兒健康全面地成長。