汪勝奎

傳統(tǒng)意義上的“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂”

長(zhǎng)期以來，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育始終鼓勵(lì)“學(xué)海無涯苦作舟”，鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)遨游題海。在課堂教學(xué)中，教師熱衷于進(jìn)行飽和式分析，不厭其煩地詳細(xì)講解（“滿堂灌”），反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練相同的題目（甚至存在教學(xué)體罰——學(xué)生們做錯(cuò)了一道題，要把算式抄寫十幾遍甚至上百遍），不考慮學(xué)生的需要，不理會(huì)學(xué)生的感受，使學(xué)生們聽得頭昏腦漲，失去了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與學(xué)習(xí)熱情。

與這種填鴨式教學(xué)相適應(yīng)的“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂”，據(jù)有識(shí)之士詳細(xì)分析，具有以下特征：

比較全面地看待學(xué)生們的發(fā)展，逐漸展現(xiàn)一定的開放性，逐漸讓學(xué)生留下自主探究的空間，逐漸擺脫對(duì)教科書的依賴；教學(xué)模式重復(fù)著“從復(fù)習(xí)到鞏固，再布置預(yù)習(xí)”的老套路，在這些“優(yōu)質(zhì)課堂”上，鮮有學(xué)生主動(dòng)舉手提問，相反，全班學(xué)生異口同聲地回答的現(xiàn)象屢見不鮮；重知識(shí)傳授，輕學(xué)生感受；重形式，較效果；重教，輕學(xué)；忽視學(xué)生創(chuàng)新能力與想象力的提升，反饋滯后，反饋渠道不暢；重視全班共性（考試成績(jī)），忽視學(xué)生個(gè)性。從本質(zhì)上來說，傳統(tǒng)意義上的“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂”還是在進(jìn)行同質(zhì)化、標(biāo)準(zhǔn)化的填鴨教育。

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的困惑

“滿堂問”代替了“滿堂灌”，不少教師喜歡一個(gè)問題接一個(gè)問題地提問，好表現(xiàn)的學(xué)生也愛一個(gè)問題接一個(gè)問題地回答，看似對(duì)答如流、互動(dòng)頻繁，實(shí)際上這些問題極其簡(jiǎn)單，學(xué)生不用思考就能輕易回答出來。學(xué)生只是圍繞著教師的問題轉(zhuǎn)，放棄了深入思考、主動(dòng)探索、實(shí)際操作。以講代學(xué)、以結(jié)論代運(yùn)算、以記憶代思考、以重復(fù)代創(chuàng)造的情況并沒有得到改變，相反還出現(xiàn)了強(qiáng)化。

多媒體教學(xué)華而不實(shí)，一會(huì)兒放音頻，一會(huì)兒放視頻，看上去挺熱鬧，實(shí)則導(dǎo)致學(xué)生們思維混亂，不知道該學(xué)什么。學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少，課堂效率低。許多情境創(chuàng)設(shè)完全是牽強(qiáng)附會(huì)，脫離了學(xué)生們的生活，也脫離了教學(xué)內(nèi)容。有教師播放關(guān)于蝴蝶的動(dòng)畫片，本意是教導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，而學(xué)生們卻無法知曉教師的意圖。

少數(shù)優(yōu)等生主導(dǎo)課堂的局面沒有改變，教師在課堂上還是習(xí)慣選擇少數(shù)思維活躍、成績(jī)較好的優(yōu)等生來回答問題，因而忽視了對(duì)多數(shù)學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練。學(xué)生的自學(xué)時(shí)間很短，小組討論只是走過場(chǎng)，持續(xù)的時(shí)間有時(shí)不超過2分鐘，合作探究、生生互動(dòng)成了可有可無的環(huán)節(jié)。還有教師公開表示反對(duì)“小組合作探究”，認(rèn)為這是生搬硬套國(guó)外的所謂先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。

還有許多學(xué)生不把心思放在學(xué)習(xí)上，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，態(tài)度不端正，利用自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來玩耍。

探索如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂

我們認(rèn)為，必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹“以人為本”“以學(xué)生為本”的理念，才能打造出小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。

教師要從自己抓起，提高自身素質(zhì)

據(jù)兒童心理學(xué)家研究，孩子們注意力集中的時(shí)間不可能超過20分鐘。因此，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，吃透教材，了解教材的本質(zhì)與重點(diǎn)內(nèi)容，在多媒體教學(xué)中注重講解，讓學(xué)生們的注意力集中到這方面上。此外，小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，因此教師必須擅長(zhǎng)引領(lǐng)課堂，要保證自己的授課語言深入淺出、富有嚴(yán)謹(jǐn)性，板書必須符合邏輯性、標(biāo)準(zhǔn)性，讓學(xué)生們一目了然。

在教學(xué)中大膽放手

教師必須在課堂教學(xué)中堅(jiān)決貫徹柔性、靈活性、彈性，必須肯定學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為自己負(fù)責(zé)；要為學(xué)生（尤其是學(xué)困生）留下充分的時(shí)間和空間，讓他們自己動(dòng)手操作和計(jì)算，找出解決問題的辦法，讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中，不僅要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，還要重視因材施教，了解每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，針對(duì)他們的具體情況實(shí)施不同的教導(dǎo)；小組合作的時(shí)間也必須得到有效保證，鼓勵(lì)生生互動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相幫助、互相分享、交流想法，在課堂上熱烈討論數(shù)學(xué)問題。

營(yíng)造民主和諧的課堂環(huán)境

在教學(xué)中要以情感人，堅(jiān)決實(shí)行賞識(shí)教育。首先應(yīng)提升自己的情商與智商，強(qiáng)化正激勵(lì)、正反饋，形成良性循環(huán)。多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，保護(hù)學(xué)生們的自尊心、自信心、創(chuàng)造力、想象力，善于發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生們的點(diǎn)滴進(jìn)步。此外，還要注意措辭，多說：“別害怕，慢慢地說”，構(gòu)建和諧、民主、歡樂的課堂。教師要放下架子，愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生們真誠(chéng)交流，和學(xué)生們交朋友，建立信任，關(guān)心學(xué)生們的日常生活與情感變化。

注重教學(xué)的趣味性、實(shí)用性

在緊扣主題的前提下，在情景設(shè)置上一定要敢于大膽創(chuàng)新（《鹿和狼的故事》《大鬧天宮》等故事中都包含著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，只是許多教師不懂得借題發(fā)揮），強(qiáng)調(diào)趣味教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生們年齡小、生活經(jīng)歷少、生活面狹窄的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用數(shù)學(xué)，至少學(xué)會(huì)使用智能手機(jī)進(jìn)行四則計(jì)算。這樣既豐富了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的感受、體驗(yàn)，又增強(qiáng)了他們的生活能力。

結(jié)語

數(shù)學(xué)是思維的體操，教師的任務(wù)就是在課堂上啟迪學(xué)生們的思維，培養(yǎng)學(xué)生們的情感，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的舞臺(tái)上翩翩起舞。