張昌富

語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有很重要的作用。尤其是處于當(dāng)今社會中，快節(jié)奏、高效率的生活方式對人們的語言交際能力有了更高的要求，學(xué)生只有具備了一定的語言表達(dá)能力，才有可能獲得成功。但就目前來講，農(nóng)村小學(xué)生的語言表達(dá)能力不符合社會需求。因此，作為農(nóng)村小學(xué)的語文教師，必須對小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)予以高度的重視。本文通過對農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而積極探索出提升農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的有效策略，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

分析農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀

首先，農(nóng)村小學(xué)教師對小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不夠重視，他們?nèi)匀皇軅鹘y(tǒng)觀念的束縛，認(rèn)為人們對教學(xué)工作的評判標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成績，其他方面都無關(guān)緊要。因此，他們將教學(xué)的重心放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，對于學(xué)生語言表達(dá)能力這一方面的培養(yǎng)工作則不到位。

其次，農(nóng)村小學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，究其原因則是普通話環(huán)境的缺乏。一直以來，良好的環(huán)境和氛圍對語言學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，但由于農(nóng)村條件的限制，學(xué)生接觸到的含有普通話的氛圍很少，導(dǎo)致學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)。

最后，農(nóng)村小學(xué)生缺乏一定的膽量，他們不敢將自己的想法用語言向別人表述出來，即使能表述出來，也因為膽小的原因，導(dǎo)致表述的結(jié)果與自己所想的千差萬別，并且給別人一種唯唯諾諾、不自信的感覺，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是因為小學(xué)生缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，從而害怕在別人面前表現(xiàn)自己，這對小學(xué)生語言表達(dá)能力的提升是不利的。

提升農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的有效策略

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升語言表達(dá)能力

要提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，首先就要使其有一定的知識儲備。學(xué)生只有胸有丘壑，才能很好地表達(dá)出自己的想法，如果胸?zé)o點墨，學(xué)生即使想說也說不出來，而閱讀就是儲備的重要渠道之一。因此，作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其通過閱讀能擁有一定量的知識儲備，從而提升自己的語言表達(dá)能力，只有量的累積，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？創(chuàng)設(shè)閱讀情境就是一種很好的方法。例如，筆者在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》這一節(jié)的教學(xué)時，讓學(xué)生通過表演的形式來重現(xiàn)當(dāng)時的情景，對小女孩的角色分別進(jìn)行扮演。為了努力貼合角色，學(xué)生就會主動地閱讀，然后體會角色本身所具有的深層含義以及文章所要表達(dá)的主要思想。在這個過程中，學(xué)生的閱讀興趣完全被激發(fā)，從而使他們更好地完成閱讀任務(wù)，以此來儲備語言表達(dá)知識。

設(shè)計有效問題，提升語言表達(dá)能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師往往處于主動地位，他們將學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，把自己要教給學(xué)生的知識通過“填鴨式”“滿堂灌”的方式全部傳授給學(xué)生，學(xué)生只要被動地聽講即可，整個課堂中缺乏一定的交流互動，學(xué)生幾乎沒有語言表達(dá)，這對于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是不利的。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師必須改善這種狀況，為學(xué)生設(shè)計一系列有效的開放式問題，與學(xué)生之間進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生將自己想要表達(dá)的內(nèi)容清晰地表達(dá)出來，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。還要注意的一點是，教師必須使用普通話，并且號召學(xué)生也使用普通話。例如，在進(jìn)行《兩小兒辯日》的文言文教學(xué)時，筆者在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解之前，就太陽什么時候離人近這個問題向?qū)W生進(jìn)行提問，并要求學(xué)生給出一定的理由。學(xué)生們可以暢所欲言，筆者并不對其正確與否進(jìn)行評判。學(xué)生們說完之后，筆者接著提問：“你們覺得是自己說的有道理還是其他同學(xué)說得有道理？為什么？”然后學(xué)生就會對其他同學(xué)的說法進(jìn)行辯駁，以證明自己說法的準(zhǔn)確性。在這個過程中，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，他們主動去進(jìn)行對話，很好地提升了自己的語言表達(dá)能力。

開展多種形式的活動，提升語言表達(dá)能力

學(xué)生就算積累了再多的知識，擁有了再多的想法，但如果因為自己的原因而說不出來，就相當(dāng)于做無用功。因此，在進(jìn)行小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的工作中，教師應(yīng)該開展多種形式的活動，比如不限主題的演講比賽、競爭激烈的閱讀活動、精彩有趣的朗讀比賽等，鼓勵學(xué)生積極參與。通過開展這些以學(xué)生語言表達(dá)能力為主的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個競爭的氛圍，小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的性格會促使他們積極參與，從而鍛煉了自己的膽量，提升了自己的語言表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行《和田的維吾爾人》的教學(xué)之后，筆者開展了一次關(guān)于各民族風(fēng)俗的閱讀活動。首先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，收集相關(guān)素材，然后再開展風(fēng)俗解說會，讓學(xué)生們就自己收集到的有趣的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行解說，最后評出最優(yōu)解說員。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今所處的信息化時代中，小學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性不言而喻，只有擁有良好的語言表達(dá)能力，學(xué)生才能更好地與別人進(jìn)行溝通交流。因此，作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，必須對小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)加以重視，從各個方面入手，不管是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、設(shè)計有效問題還是開展多種形式的活動，只要是能夠培養(yǎng)和提升小學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑，教師都應(yīng)該進(jìn)行嘗試，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。