錢國宏

情感教學(xué)指的是在教學(xué)過程中提高對情感因素的重視，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)知識內(nèi)容，本著以人為本的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)流程，完善教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，將情感教學(xué)的價值充分地發(fā)揮出來，從而提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，推動學(xué)生綜合性發(fā)展。由于科學(xué)教學(xué)具有較強的專業(yè)性與綜合性，想要調(diào)動學(xué)生對于科學(xué)的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，就需要在教學(xué)過程中充分地運用情感因素來挖掘?qū)W生對科學(xué)的興趣。本文筆者以多年的教學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)，對如何運用情感教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣進行初步探討。

培養(yǎng)情緒，調(diào)動學(xué)生情感

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都是采取“填鴨式”教學(xué)方式，一味地將教材中的理論知識傳授給學(xué)生，學(xué)生被動地聽講、學(xué)習(xí)、回答問題，影響了科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強情感教學(xué)，為學(xué)生營造一個輕松、愉快、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的情感。融洽的師生關(guān)系有助于拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生在課堂中敢于向教師提問，敢于發(fā)揮想象力，敢于將自己的想法表達出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及思維能力。

建立良好的師生關(guān)系

想要培養(yǎng)學(xué)生的情緒、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度和立場去分析、看待問題，將學(xué)生看成一個有想法、有思想、有理智的人。教師不僅要把學(xué)生當(dāng)作孩子來看待，更要將其當(dāng)作一個思想豐富的成年人來看待，要充分地尊重和理解學(xué)生，認(rèn)真征詢學(xué)生的意見。只有建立了良好的師生關(guān)系，教師才能夠真正地了解學(xué)生的心理需求以及學(xué)習(xí)中的困難點，從而改進教學(xué)方法，制定有針對性的教學(xué)方針，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

例如，教師在接手成績較差的班級時，不能表現(xiàn)出厭煩、看不起的態(tài)度，而是要鼓勵、肯定學(xué)生，告訴學(xué)生：他們每一個人都特別優(yōu)秀，都有自己的優(yōu)點。并且，通過不斷地觀察了解他們，找到最適合他們的教學(xué)方式，進而在提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時提高他們的學(xué)習(xí)成績。

熱愛每位學(xué)生

據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、經(jīng)驗背景以及智力水平等方面都存在較大的差異，但是每個學(xué)生對于愛的渴望卻是一樣的，都希望得到教師的肯定、表揚、鼓勵、信任。并且，學(xué)生都特別崇拜教師，喜歡哪位教師，這位教師教授的學(xué)科成績就比較好。因此，教師應(yīng)熱愛每一位學(xué)生，并且要通過行為表達、表情表達、語文表達以及態(tài)度表達等方式傳遞給學(xué)生。尤其是對于部分學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生，教師更應(yīng)多關(guān)心、多鼓勵、多表揚，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師在課堂當(dāng)中要始終保持微笑，用慈祥、和藹的眼神去看每一個學(xué)生，讓學(xué)生感覺自己是班級中重要的一員。

例如，某次學(xué)校開家長會，有部分家長反映自己的孩子在家里的時候經(jīng)常會說：“老師就像我們的朋友，會摸著我們的頭，親切地為我們講解科學(xué)的知識，讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識，長大后成為有用的人?！睂W(xué)生的這些話充分表明了教師在平時給予了學(xué)生足夠的愛，得到了學(xué)生們的認(rèn)可，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，如果沒有興趣，則無法全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，更無法學(xué)到更多的科學(xué)知識。只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，應(yīng)通過教學(xué)藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，而不是單純地為學(xué)生講幾個笑話，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)模式提高科學(xué)教學(xué)的趣味性。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于科學(xué)是一門較為枯燥的學(xué)科，而且知識內(nèi)容重點又比較難理解，以至于學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師應(yīng)加強對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣的重視度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難點制定有針對性的教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決學(xué)習(xí)中的困難問題，從根本上誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用情境教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的心理需求，嚴(yán)格地按照教學(xué)模式趣味性與互補性的原則，創(chuàng)設(shè)最適合本班學(xué)生的情境教學(xué)模式與內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題提供依據(jù)。

例如，在講解溶液配制實驗的過程中，可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們都掛過鹽水嗎？”學(xué)生肯定會回答都掛過鹽水，“你們知道生理鹽水是如何配制而成的嗎？”學(xué)生肯定會回答不知道，“那么，你們想知道生理鹽水是如何配制而成的嗎？”學(xué)生都會大聲地回答：“想。”這時，教師就可以一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何配制鹽水，向?qū)W生逐步介紹配制鹽水所需要的器材、藥品、工具等，然后一步一步地讓學(xué)生進行實驗操作。在實驗過程中，教師還應(yīng)與學(xué)生之間充分地互動，從而集中學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)知識點的印象。

學(xué)用有機結(jié)合， 提高學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)科目較多，在長期的學(xué)習(xí)過程中容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，無法提起對學(xué)習(xí)的興趣，因此就需要教師采取多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感與義務(wù)感，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采取常用的有機結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識到科學(xué)是人們生活當(dāng)中不可或缺的一部分，在生活當(dāng)中處處可見，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

例如，在講解家庭電路連接的過程中，教師可以問學(xué)生：“你們家里有沒有連接的電路？”學(xué)生們肯定會回答：“有”，教師可以再問學(xué)生：“在安裝樓梯燈時，能不能做到在樓下能夠打開與關(guān)上樓梯上的燈，在樓上也能夠打開與關(guān)上樓梯下的燈呢？”學(xué)生們有的會回答能，有的會回答不能，教師可以告訴大家：“老師可以做到。”這時，學(xué)生會對教師產(chǎn)生崇拜的心理。教師再問學(xué)生：“你們知道怎樣安裝才能達到這樣的效果嗎？”學(xué)生肯定都會回答：“不會”，教師可以再問學(xué)生：“你們想不想學(xué)？”學(xué)生肯定會回答：“想。”這樣就能讓學(xué)生從心里對科學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，才能使學(xué)生全身心地投入教師的講解當(dāng)中，從而實現(xiàn)提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

加強實驗操作， 增強學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都有好奇心強、好動的心理特征，加強科學(xué)實驗操作，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，還能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講解串聯(lián)電路特點的過程中，教師可以先讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，大膽猜測串聯(lián)電路的特點，并在日常生活中尋找與串聯(lián)電路相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生之間也可以相互探討、相互交流、共同研究，得出自己的結(jié)論。然后，教師可以將學(xué)生分成幾個實驗小組，讓學(xué)生通過實驗來判斷自己之前的想法是否正確，學(xué)生想知道自己的想法是否正確，因此就會在實驗過程中全神貫注。這時，教師應(yīng)在一旁給予正確的引導(dǎo)與啟發(fā)，解決學(xué)生實驗中的難點，加深學(xué)生對科學(xué)知識的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

結(jié)語

興趣是知識的源動力，學(xué)生如果對科學(xué)課沒有濃厚的興趣，就不會積極、主動地投入科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，影響學(xué)生未來的發(fā)展與科學(xué)教學(xué)的效果與質(zhì)量。而在科學(xué)教學(xué)過程中合理地運用情感教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)的魅力所在，提高我國科學(xué)教育的整體水平與效果，推動我國科學(xué)教育的發(fā)展。因此，教師應(yīng)加強情感教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，優(yōu)化教學(xué)流程，創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生的全面發(fā)展。