李滿應(yīng)

傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在儒家和道家體系的基礎(chǔ)上，形成了多元化的文化。中國(guó)傳統(tǒng)文化具有五千多年的歷史，呈現(xiàn)出濃厚的民族特色，凝聚了優(yōu)秀的中華文明成果，通過中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地了解我國(guó)的習(xí)俗和文化。小學(xué)教育是人生初級(jí)教育，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，融入傳統(tǒng)文化，可以增強(qiáng)小學(xué)生的文化歸屬感，使他們更好地理解和傳承傳統(tǒng)文化。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該貫徹傳統(tǒng)文化。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華文明的體現(xiàn)，展現(xiàn)著民族文化特質(zhì)，融合了中國(guó)的思想和觀念。我國(guó)先祖具有智慧，在時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)該促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，其內(nèi)在含義非常豐富。傳統(tǒng)文化是我國(guó)古代人智慧的結(jié)晶，包含著各類文化形式。

小學(xué)生對(duì)新鮮事物具有探索精神，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生傳輸一些傳統(tǒng)文化，可以提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展起到很大的幫助。通過相關(guān)的文獻(xiàn)分析，小學(xué)語(yǔ)文課堂上傳統(tǒng)文化的滲透力度不足，教師只是注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的滲透工作，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們都抱有功利主義心理，人們?cè)诶婷媲昂苋菀追艞壸约旱脑瓌t。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段中，貫徹傳統(tǒng)文化，提升提升小學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透措施

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到重要的引導(dǎo)作用，教師的一言一行對(duì)小學(xué)生的影響非常大。如果小學(xué)語(yǔ)文教師的文化素養(yǎng)不高，那么學(xué)生的傳統(tǒng)文化水平的提升就會(huì)成為一紙空談。教師要結(jié)合學(xué)生的特征和基礎(chǔ)，完善教學(xué)方式，平時(shí)多閱讀傳統(tǒng)文化，明晰自身知識(shí)體系的不足之處，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該在講解考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，站在實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度上，促進(jìn)人才的全面進(jìn)步。

完善課堂教學(xué)

從課文中挖掘傳統(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文課本的含金量非常高，經(jīng)過很多專家的編寫，課文生動(dòng)有趣，符合小學(xué)生的認(rèn)知特征，也融合了大量的傳統(tǒng)文化，可以切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每篇文章都有深厚的寫作背景，其思想已經(jīng)達(dá)到一定的高度了，文章的主題和人物情感都具有積極的教育意義，都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中，要善于挖掘教材中的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，與作者產(chǎn)生共鳴，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的美感和積極意義。在教師在對(duì)教材進(jìn)行講解時(shí)，可借助多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的渲染，將小學(xué)生帶入具體的情境中，使小學(xué)生了解歷史、了解民族特征。

從漢字教學(xué)中挖掘傳統(tǒng)文化

漢字是一類常見的表意文字，已經(jīng)有三千多年的歷史了，凝聚了古代人的智慧，是中國(guó)傳統(tǒng)文化傳播的載體。教師在漢字的教學(xué)中，可以融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，向?qū)W生講述漢字的由來(lái)，使學(xué)生了解漢字的含義。例如在教學(xué)“夯實(shí)”的“夯”字時(shí)，教師就可以將漢字的各個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，使學(xué)生了解這個(gè)字的含義。采用這種教學(xué)方式，可以使學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)更感興趣，在講解漢字的寫法時(shí)，可以講解漢字的由來(lái)。在漢字文化中，書法是重要的一環(huán)，學(xué)生在練習(xí)書法時(shí)，可以練習(xí)不同的風(fēng)格，對(duì)學(xué)生的性格塑造會(huì)產(chǎn)生一定的幫助?？瑫蠓椒秸輹v究一氣呵成，通過兩種迥然不同的書法練習(xí)，學(xué)生可以改善自身的性格。通過書法練習(xí)，學(xué)生可以形成沉穩(wěn)的性格，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的美感，受到潛移默化的教育。

完善古詩(shī)詞教學(xué)

古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成部分，在不同的時(shí)代展現(xiàn)出不同的風(fēng)格。在古詩(shī)詞教學(xué)中，學(xué)生可感受到詩(shī)人或暢快淋漓、或寄情山水的情懷，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的特殊魅力。學(xué)生在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首唐詩(shī)時(shí)，可以感受到作者的思鄉(xiāng)之情，在短短的二十個(gè)字里，作者的思鄉(xiāng)之情躍然紙上。古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，教師在教學(xué)中應(yīng)該把握好內(nèi)容。

走向課外

注重課外閱讀

小學(xué)生通過閱讀可以獲得大量的知識(shí)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，掌握不同文化之間的差異。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀《唐詩(shī)三百首》《三字經(jīng)》等經(jīng)典，學(xué)生可以潛移默化地受到文化的熏陶，更加了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

在生活中感受傳統(tǒng)文化

在小學(xué)生的生活中也滲透著傳統(tǒng)文化，學(xué)生的在生活中也能感受到傳統(tǒng)文化。在春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午等節(jié)日中，小學(xué)生都能學(xué)習(xí)到與這些節(jié)日有關(guān)的詩(shī)詞。在生活中了解中國(guó)的婚嫁習(xí)俗，這些都是傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。教師要引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，置身于中國(guó)傳統(tǒng)文化中，了解民族文化，形成民族情懷，從而主動(dòng)地進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

結(jié)語(yǔ)

中國(guó)的歷史非常悠久，是中華民族文化繁榮昌盛的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，應(yīng)該融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，使小學(xué)生了解和掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化，背誦一些膾炙人口的詩(shī)詞，培養(yǎng)文化底蘊(yùn)，形成良好的道德素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，小學(xué)生在耳濡目染中可以形成良好的道德品質(zhì)，豐富人生內(nèi)涵。