伏曉軍

自教育改革以來，學(xué)校的教育模式在逐漸發(fā)生變化，教學(xué)效果有了一定的改觀。尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的使用給教學(xué)提供了新的思路和方法，極大地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“樂學(xué)”成為可能。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然存在著諸多問題，下面筆者就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談看法。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)直觀圖像，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師單向地“灌輸”知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種以教師和書本為中心的教學(xué)模式，顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的要求。尤其對(duì)于語文課堂來說，教師單純的講解、板書不能有效地將文本知識(shí)傳授給學(xué)生，而且缺乏情感，比較生硬呆板。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，利用信息技術(shù)，將文本文字與多媒體相結(jié)合，用生動(dòng)的圖像向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)由原來的“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)出擊”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語句的理解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

例如，《北京》是一篇優(yōu)秀的描寫景色的課文。作者懷著對(duì)首都的熱愛，用華美的辭藻描述了天安門、人民英雄紀(jì)念碑、立交橋等景物，想要將首都的美傳遞給人們。可是，單單用文字描述，學(xué)生無法深刻體會(huì)景物的壯觀。因此，我利用多媒體將天安門、人民英雄紀(jì)念碑、立交橋等景物的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地看到天安門的樣子、人民英雄紀(jì)念碑的高度以及立交橋川流不息的景象，這樣的視覺沖擊，使學(xué)生感受到了這些景色的美麗。然后，我又用多媒體播放課文音頻，讓學(xué)生仔細(xì)地傾聽，有利于學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，使學(xué)生能夠有感情地朗誦課文。如此，通過使用媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)輔助，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生通過圖片和音頻體會(huì)到了更加豐富的情感，從而引發(fā)了學(xué)生熱愛祖國首都的情感共鳴。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)營造生動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。確實(shí)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生沉醉于一門學(xué)科時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)地討論研究該學(xué)科的知識(shí)，必然會(huì)取得很好的成績(jī)。當(dāng)學(xué)生不喜歡一門學(xué)科時(shí)，就無心去研究任何東西，只是機(jī)械地聽教師講授，最后能記住的知識(shí)很少，學(xué)習(xí)效率低下?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用為課堂注入了新的血液，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)語言不能描述出來的情境。如此，通過利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生“寄情于景”，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生更容易理解課文的中心思想，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《四個(gè)太陽》這篇課文時(shí)，多媒體設(shè)備可以很好地輔助教師完成教學(xué)目標(biāo)。首先，我用多媒體播放歌曲《種太陽》，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽，伴隨著音符，腦海中想象太陽的畫面。此時(shí)，我用多媒體導(dǎo)入的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情景。一方面，這首歌的旋律明朗輕快，可以很容易地制造出輕松愉快的課堂氣氛；另一方面，這首歌描寫的是種太陽，與本文中的“畫太陽”有異曲同工之妙，使學(xué)生置身于“太陽的世界”。如此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)營造出的生動(dòng)情景，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，激起了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠集中精力去探究課文內(nèi)容，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)縮短講解時(shí)間，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加了解文章的背景、作者、表達(dá)的情感等等，教師不光需要在課前做大量的準(zhǔn)備，在課堂中還要通過板書、語言和教學(xué)用具等對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣會(huì)占用很多時(shí)間，而且未必能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解透徹。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)將課文內(nèi)容制作成多媒體課件，能夠縮短教師傳授知識(shí)的時(shí)間，這樣可以多留給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)交流，能夠使學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)獲得更多的知識(shí)。

另外，在課余時(shí)間，學(xué)生還能將教師的多媒體課件復(fù)制到自己的U盤里，將不懂的知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。如此，通過利用多媒體技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《王二小》這一課時(shí)，我就提前精心準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。我將王二小生活的歷史背景進(jìn)行整理，還搜集了小兵張嘎、劉胡蘭等其他英雄的影像資料。上課伊始，我先將這一課的背景材料用課件展示給學(xué)生，使學(xué)生快速地進(jìn)入課程內(nèi)容當(dāng)中。在課程的結(jié)尾處，我用多媒體播放了小兵張嘎、劉胡蘭等英雄的影像資料，拓展學(xué)生思維，升華學(xué)生感情。如此，就做到了在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以把文本知識(shí)變成可聽可視的音頻、圖片和視頻，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情景，這個(gè)過程彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，縮短了教師講解的時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。