齊殿梅

英語(yǔ)閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)以及培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式主要是以提升學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹鳌Ｓ捎谟⒄Z(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重受到應(yīng)試教育理念的禁錮，教學(xué)效果并不理想，而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)為英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了新途徑，很多英語(yǔ)教師開(kāi)始嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，以此來(lái)提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性

初中英語(yǔ)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，這個(gè)階段的大部分學(xué)生對(duì)于很多常見(jiàn)的英語(yǔ)單詞未曾接觸，生僻詞語(yǔ)和未知的知識(shí)較多，這就為初中學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)了一定的難度，也為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。初中英語(yǔ)閱讀具有一定的復(fù)雜性，并且學(xué)生的英語(yǔ)水平也是限制閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要因素。就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多學(xué)生在閱讀時(shí)通常會(huì)根據(jù)自己僅有的英語(yǔ)水平，片面地理解文章，斷章取義，這就對(duì)正確理解文章含義有重大影響。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在一定程度上改善了當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)狀況，形象地將閱讀文章的內(nèi)容系統(tǒng)地展示在一個(gè)圖形中，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致閱讀，將文章含義進(jìn)行清晰的梳理，從而保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生完成閱讀的質(zhì)量。

思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

思維導(dǎo)圖在課前的應(yīng)用

教師備課

思維導(dǎo)圖，顧名思義是一種圖形，教師要想在課上應(yīng)用思維導(dǎo)圖教授閱讀課程，就應(yīng)該在課前做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)課上要講解的閱讀文章進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并設(shè)計(jì)好這篇文章能夠繪制出的思維導(dǎo)圖。要想設(shè)計(jì)出合理的思維導(dǎo)圖，教師首先要對(duì)文章有透徹的理解，清楚了解文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)文章的內(nèi)涵、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要知識(shí)點(diǎn)等都必須明確掌握，而且教師在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)還要結(jié)合教師自身的知識(shí)水平以及學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，同時(shí)思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)還要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)出便于學(xué)生理解和接受的思維導(dǎo)圖，保證課堂效率和課堂質(zhì)量。此外，思維導(dǎo)圖除了能夠清晰地展示文章的行文脈絡(luò)，方便學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解記憶外，還有助于學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行背誦。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)背誦課文，這樣能夠降低背誦的難度，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或者多媒體課件等形式來(lái)播放思維導(dǎo)圖，增加學(xué)生的興趣。

學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是一種有效提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法，在課前組織學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，能夠很好地為后期的英語(yǔ)課堂活動(dòng)創(chuàng)造條件。我們以初中英語(yǔ)21世紀(jì)教育八年級(jí)下這本教材中第七單元《Whats the highest mountain in the world》這一課為例，教師可以要求學(xué)生在課前簡(jiǎn)單地閱讀文章，講述文章的主要脈絡(luò)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖將文章的脈絡(luò)繪制出來(lái)，為后期的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。將復(fù)雜的文章結(jié)構(gòu)用簡(jiǎn)單的形式進(jìn)行表述，能夠方便學(xué)生對(duì)文章做進(jìn)一步分析和理解，有助于為提高課堂的教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，主要是通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析和理解，使學(xué)生掌握文章的細(xì)節(jié)知識(shí)，尤其是對(duì)文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。而對(duì)于閱讀文章的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)，思維導(dǎo)圖都可以很好地體現(xiàn)出來(lái)。因此，教師可以在課堂上通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)充分強(qiáng)化閱讀的細(xì)節(jié)知識(shí)，提高教學(xué)效率。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際文章進(jìn)行結(jié)合，其難以取得良好的學(xué)習(xí)效果，而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與文章進(jìn)行結(jié)合和聯(lián)系，能夠有效地改變傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的弊端，從而大大提高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的效果。

思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

學(xué)生的有效課后復(fù)習(xí)，對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著重要的作用，能夠很好地鞏固知識(shí)點(diǎn)和閱讀方法，是提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的重要手段。思維導(dǎo)圖能呈現(xiàn)出清晰的文章脈絡(luò)和文章細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，可以很好地提示學(xué)生文章的內(nèi)容，為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供了一定的便利，大大提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式通常是學(xué)生在課后對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的文章進(jìn)行二次閱讀，這樣既浪費(fèi)了大量的時(shí)間，又無(wú)法起到復(fù)習(xí)鞏固的效果，而思維導(dǎo)圖可以將復(fù)雜的文章通過(guò)精簡(jiǎn)的圖形表示出來(lái)，不需要反復(fù)地閱讀文章，僅僅通過(guò)思維導(dǎo)圖就可以重新回憶起文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。比如上文中提到的《Whats the highest mountain in the world》這一課，當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)3A這部分的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖回憶有關(guān)山峰的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，還能夠幫助學(xué)生形成每一節(jié)閱讀課的知識(shí)脈絡(luò)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

課程改革后的英語(yǔ)閱讀教學(xué)素材和內(nèi)容變得更廣泛，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠有效地將眾多的素材和內(nèi)容整理到一個(gè)系統(tǒng)中，很好地解決了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成眾多教學(xué)內(nèi)容的難題，大大提高了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：2018年度甘肅省“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2018]GHB1164）