黃海清

現(xiàn)代教育技術運用于小學數(shù)學的教學中，對課堂交流的方式產(chǎn)生了重要的影響，如激發(fā)學生的交流興趣、變單向交流為雙向交流、營造富有趣味性的和諧交流氛圍等。因此，在現(xiàn)代教育背景下，小學數(shù)學教師應當巧用現(xiàn)代教育技術手段，創(chuàng)新小學數(shù)學課堂交流方式，構建高效的數(shù)學教學課堂。

當前小學數(shù)學課堂交流的現(xiàn)狀

課堂交流方式單一

課堂交流，應當是師生之間、生生之間互動、雙向的過程。然而，筆者在進行小學數(shù)學教學時發(fā)現(xiàn)，基本上所有的課堂教學，都是“學生聽教師講”，僅有少數(shù)的同學會和其他同學展開討論、向教師提出問題和意見，從而致使小學數(shù)學的課堂交流呈現(xiàn)了“一對多”的單向溝通交流以及“一對一”的教師對學生個體的交流方式?！耙粚Χ唷钡膯蜗蚪涣?，主要體現(xiàn)在教師講解知識，全班學生聆聽，且學生很少對教師提出問題和產(chǎn)生質(zhì)疑，課堂交流呈現(xiàn)單向交流的現(xiàn)狀；“一對一”的交流，是教師對學生個體的交流方式，一般體現(xiàn)為教師對個別學生的單獨輔導。在互動交流的過程中，生生互動（如小組合作討論、學生相互評價）等基本處于缺位的狀態(tài)。這種單向交流的現(xiàn)狀，制約了學生學習主觀能動性的發(fā)揮，與新課程改革提倡的“強化學生學習主體性”背道而馳。

學生缺乏交流的勇氣、信心和興趣

在當前的小學數(shù)學課堂交流中，學生缺乏交流的勇氣、信心和興趣，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學生已經(jīng)習慣于接受，習慣于“聽教師講”，缺乏質(zhì)疑的習慣，學生很少向教師提出問題、疑問。在某種層面上來講，這是學生信心不足的直接體現(xiàn)，與教師在教學活動中的態(tài)度、方式息息相關；其次，學生缺乏互動交流的興趣。所謂興趣是最好的老師，然而，在當前的小學數(shù)學教學中，學生缺乏互動交流的興趣。這主要源于教師在教學中，教學方式生硬，教學模式陳舊，沒有給予學生互動交流的時間和空間，沒有采取多樣化的方式，給學生營造互動交流的情境，最終影響了學生互動交流的興趣，導致整個小學數(shù)學課堂刻板，與當前新課程改革的方向和目標相去甚遠。

現(xiàn)代教育技術對小學數(shù)學課堂交流方式的影響

近年來，信息技術的發(fā)展為現(xiàn)代教育提供了技術性的支持。在現(xiàn)代教育技術的影響下，小學數(shù)學的課堂教學形式、教學內(nèi)容以及師生之間的互動交流都將會產(chǎn)生根本性的轉(zhuǎn)變。就小學數(shù)學課堂交流方式而言，現(xiàn)代教育技術的運用，對于激發(fā)學生的交流興趣、豐富交流形式、提高交流效率具有積極的促進作用。

運用多媒體營造問題情境，激發(fā)學生的交流興趣

在課堂教學中，由于傳統(tǒng)的教學模式顯得過于生硬，從而使整個課堂交流呈現(xiàn)“一對多”的單向交流現(xiàn)狀。因此，將多媒體輔助教學手段運用于小學數(shù)學的教學中，有利于激發(fā)學生的交流興趣，樹立學生交流的信心，實現(xiàn)良好的交流效果。以“三角形面積公式”的推導為例，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師會直接讓學生記憶三角形面積的計算公式，這樣的教學模式背離了新課改的“過程與方法”教育目標，而筆者在教學中，首先通過兩個完全一樣的三角形，利用多媒體動態(tài)展示的方式，讓兩個三角形合成一個平行四邊形，然后提問：“同學們，平行四邊形的面積公式是底×高，兩個完全相同的三角形合成一個平行四邊形，那么，三角形面積計算公式應當是怎樣的呢？”學生們積極思考并主動回答，之后我繼續(xù)提問：“任意兩個相同的三角形都能拼成平行四邊形嗎？能否拼成長方形或者是正方形呢？”學生們紛紛展開了討論，實現(xiàn)了良好的互動交流效果，同時有效地激發(fā)了學生的數(shù)學思維能力。

借助信息技術手段構建“翻轉(zhuǎn)課堂”，創(chuàng)造交流實踐機會

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種建立在信息技術基礎上的現(xiàn)代化教學模式，一方面有助于提升學生的自主學習能力，另一方面為師生之間的互動交流提供了機會，有利于發(fā)揮學生的學習主觀能動性，構建高效的數(shù)學教學課堂。首先，促使學生在課前展開自主學習交流。翻轉(zhuǎn)課堂模式的構建，以學生的課前自主學習為重心。教師在教學中，通過教學課件、教學視頻的制作與分享，讓學生在課余時間結(jié)合教師的教學視頻開展自主學習，在此過程中，學生之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢進行互動交流，而教師可以結(jié)合現(xiàn)代化交流平臺對學生進行實時指導，釋疑解惑，有效地突破了師生交流的時空限制，構建高效的互動交流課堂。其次，小組的合作交流。是建立在擁有信息技術的小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂上，教師將會通過小組合作交流學習的方式，讓學生結(jié)合既定的問題、課題等展開交流討論，共同商討解決問題的答案，實現(xiàn)良好的“生生互動”交流效果。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的教育模式，由于教學模式老套，使得課堂交流局限于“一對多”“一對一”的現(xiàn)狀，師生之間、生生之間難以形成有效的互動交流。而將現(xiàn)代教育技術運用于小學數(shù)學課堂教學中，有利于改變這種單一化的交流方式，通過教學情境的創(chuàng)設、翻轉(zhuǎn)課堂的構建，從而改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的交流方式，構建高效的數(shù)學互動交流課堂。