馬希芳

小學(xué)作文的教學(xué)相較于其他類型的教學(xué)有所不同，語文作文教學(xué)不能只局限于教材中，而更應(yīng)注重學(xué)生多方面知識的培養(yǎng)，畢竟寫作需要的是學(xué)生的開放性思維，教師在課堂上所傳授的知識可能對學(xué)生寫作水平的提高收效甚微。課外閱讀將對語文作文教學(xué)產(chǎn)生積極而重大的意義，本文將圍繞小學(xué)作文教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用展開了分析。

課外閱讀對小學(xué)作文教學(xué)的重要意義

對大多數(shù)學(xué)生而言，寫作困難的原因多為語言的匱乏、寫作內(nèi)容缺乏真情實感、語言組織問題以及學(xué)生不動腦思考，有時甚至在網(wǎng)上抄襲他人的文章。種種問題擺在各位教師和家長面前，因此他們開始重視孩子寫作水平的提高，一些家長為了提升孩子的作文分?jǐn)?shù)，在課外為孩子報了寫作輔導(dǎo)班，學(xué)生在輔導(dǎo)班雖然能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到一些寫作技巧，但長此以往，學(xué)生寫的文章可能僅是掌握了形式上的寫作技巧，而缺乏真情實感的流露。課外閱讀無疑是一種提升學(xué)生寫作能力的有效方式，但同時也有一部分家長不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，他們認(rèn)為課外閱讀對學(xué)生考試成績的提高毫無用處，只認(rèn)同學(xué)生閱讀與考試內(nèi)容相關(guān)的書籍。其實不然，課外閱讀對學(xué)生拓展知識面有極大的幫助。譬如有些小學(xué)生喜歡讀科幻類小說，這類文章通常能引起學(xué)生的好奇心和興趣，豐富學(xué)生的想象力。學(xué)生平時多看課外書籍，既能拓寬他們的知識面，還能豐富學(xué)生看待事物的思維方式，課外閱讀能提升學(xué)生的思考能力，使學(xué)生有自己的想法，這樣寫出的文章內(nèi)容才能充實，并且讓讀者感受到作者的真情實感。

積累寫作素材，鍛煉學(xué)生的文筆

提高寫作水平的方式有很多，但都取決于學(xué)生寫作素材的多少，很多小學(xué)生幾乎沒有仔細(xì)留意生活的細(xì)節(jié)，也很少有過課外閱讀的經(jīng)歷，這也就是上文提到的為什么大多數(shù)小學(xué)生寫作文的時候無從下筆的原因了。經(jīng)過專業(yè)人士的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀課外書籍的時候大都選擇圖文并茂的書籍，書中的文字在閱讀者的腦中留下了印象，并且在他們自己的寫作過程中會自然而然地結(jié)合當(dāng)時的寫作主題想起之前閱讀過的相關(guān)文章，并且將其用自己的語言寫到作文中。這表明課外閱讀對學(xué)生積累寫作素材有很大幫助。例如，在四年級上冊語文課本中有一篇課文《觀潮》，講述了錢塘江大潮的磅礴景觀，學(xué)生在學(xué)完這篇課文之后，教師要求學(xué)生寫一篇讀后感，有些同學(xué)對錢塘江大潮的印象僅局限于這篇課文，對描述錢塘江大潮的詞匯掌握甚少，一整篇文章都經(jīng)常地運用“美”“酷”“浩大”等詞匯，可見語言的貧瘠。如果學(xué)生大量地閱讀了課外書籍，情況自然會是另一番景象，學(xué)生在描述錢塘江大潮時可從多方面描寫，比如游客的反應(yīng)、潮水翻打上岸時的聲音、潮水的形態(tài)等，運用平時在課外閱讀時所得到的知識對其進(jìn)行生動的描寫，這樣給讀者一種身臨其境的感受。同樣，經(jīng)過課外閱讀后，學(xué)生在進(jìn)行描寫時也能運用讀過文章中的相似描寫，豐富語言詞匯，同時具有較好的遣詞造句能力，也達(dá)到了鍛煉文筆的目的。

拓寬學(xué)生的知識面，增強其對社會的認(rèn)知

一般來說，大多數(shù)對語文學(xué)習(xí)過程感到輕松的學(xué)生大都得益于課外閱讀，只局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀能拓寬學(xué)生的知識面。例如，推薦小學(xué)較低年級學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》，使之懂得中國傳統(tǒng)“仁、義、誠、敬、孝”的真諦；推薦四年級學(xué)生在課外閱讀曹文軒的長篇小說《草房子》，該小說對人性和成長的浪漫表達(dá)對學(xué)生的心理成長具有長遠(yuǎn)而重大的意義；推薦小學(xué)高年級學(xué)生閱讀中國傳統(tǒng)詩文集，在宋真宗趙恒的《勸學(xué)詩》中學(xué)到“書中自有顏如玉、書中自有黃金屋”的真理名言。各類書籍都有豐富的知識，對小學(xué)生而言，家長和教師應(yīng)從小培養(yǎng)他們熱愛閱讀的習(xí)慣，書中的內(nèi)容在很大程度上豐富了學(xué)生的知識面，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)乃至進(jìn)入社會都有很大幫助。說到社會，就不得不談到學(xué)生對這個社會的認(rèn)知問題了，因為小學(xué)生年紀(jì)尚小，幾乎沒有社會經(jīng)驗，沒有對這個社會進(jìn)行多方面的認(rèn)識，要想讓學(xué)生多了解社會還得從書本出發(fā)并結(jié)合實際生活。學(xué)生在閱讀有關(guān)書籍的時候憑借對新知識、新見解的敏感性和好奇感，能對這個社會及公眾行為產(chǎn)生更獨特的見解。社會認(rèn)知意味著對社會中人們相互交流的各方面特征的認(rèn)識，學(xué)生通過閱讀應(yīng)該能夠理解到關(guān)于公眾交流互動的心理特征，從而達(dá)到增強對社會認(rèn)知的目的。

增加學(xué)生的課外閱讀量，提升學(xué)生的寫作興趣

提升寫作能力的前提是學(xué)生對寫作有較為濃厚的興趣，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣成為問題的關(guān)鍵，目前對小學(xué)生語文作文的教學(xué)可謂十分艱難，學(xué)生對其毫無興趣，寫作文無從下筆，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，這些問題都嚴(yán)重阻礙了小學(xué)作文的教學(xué)進(jìn)程。其實通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，增強學(xué)生的課外閱讀有利于提升學(xué)生對寫作的興趣，在閱讀過程中，學(xué)生可能會驚嘆書中那些文字的美好，并且極有可能開始模仿那些文字，學(xué)生在作文中運用這些優(yōu)美的文字而獲得比較好的作文成績，很大程度上讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和滿足感，進(jìn)而更加喜歡閱讀，更加熱愛寫作了。例如，六年級的某位小學(xué)生對語文作文毫無興趣，對教師布置的寫作任務(wù)不以為意，甚至不交作業(yè)，而該學(xué)生不久就要升初中了，這讓教師和家長很擔(dān)心，而后教師在和該學(xué)生進(jìn)行交流時發(fā)現(xiàn)該學(xué)生對寫作不感興趣，甚至有些害怕寫作。教師經(jīng)過和家長的溝通后建議該學(xué)生在課后閱讀他感興趣的書籍，可以是他喜歡的科幻小說，也可以是搞笑有趣的哲理短文，總之要豐富閱讀，久而久之，該學(xué)生對寫作就沒有之前那么抗拒了，在教師和家長的疏導(dǎo)下，竟開始對寫作產(chǎn)生了興趣。從該學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變可以得知，增強課外閱讀對提升學(xué)生寫作興趣有明顯的積極影響。

提供閱讀展示平臺，激發(fā)課外閱讀興趣

學(xué)生缺乏寫作興趣時可引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，這就需要提及開展課外閱讀的方法了。首先，做任何事情的前提都需要有目標(biāo)，目標(biāo)最好是短期的并且明確的，可以由教師、家長或者學(xué)生自己制定目標(biāo)。比如在一個月內(nèi)讀三本書，寫三篇讀書筆記，并且教師或家長要對其進(jìn)行監(jiān)督。其次，可以增設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課程，教師可以在課上為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，同時要求學(xué)生寫讀書筆記，并在課上進(jìn)行評講。這一過程也是在為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀營造良好的氛圍，讓學(xué)生在這一氛圍中能夠更積極地參與到課外閱讀中。最后，可以設(shè)立閱讀展示平臺，比如安排學(xué)生針對自己近期閱讀的課外書籍辦手抄報張貼在教室合適的位置，或者辦黑板報，其目的同樣是營造良好的閱讀氛圍，學(xué)生在這種氛圍下能夠更有興趣地進(jìn)行課外閱讀。其實這些措施都需要教師和家長的引導(dǎo)和組織，學(xué)生的自覺性不強，因此教師和家長所擔(dān)的責(zé)任較為重要。

結(jié)語

經(jīng)過以上分析可以得知，在小學(xué)作文教學(xué)中開展課外閱讀是有必要的。課外閱讀不僅能有效提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生對知識的多方面了解。通過對學(xué)生開展課外閱讀，能夠豐富學(xué)生的知識面，使其對社會的認(rèn)識更加全面，讓學(xué)生在課余閱讀中輕松地提升寫作能力，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的目標(biāo)。