高國(guó)華

生活化教學(xué)對(duì)營(yíng)造小學(xué)課堂氛圍、提升教學(xué)效果有著重要的作用。所以，在小學(xué)綜合實(shí)踐課程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生將生活和課堂有機(jī)結(jié)合在一起，這不僅能夠發(fā)展學(xué)生的探究能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，還能夠全面提升他們的綜合素質(zhì)。但是這存在一些現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，如在小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的過(guò)程中，課程資源缺乏、內(nèi)容和形式單調(diào)成了阻礙課程發(fā)展的主要因素。要想提高課程教學(xué)效率，核心在于需要將課程生活化。

生活和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相結(jié)合的必要性和重要性

讓生活走進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，就要將生活內(nèi)容相關(guān)的元素引入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，這能夠使單調(diào)的課堂模式多樣化、使枯燥的課堂生動(dòng)化，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從課堂教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐課程具有綜合性、實(shí)踐性、自主性、探究性和開(kāi)放性，能夠?qū)⑵胀ㄕn堂教學(xué)難以完成的教學(xué)任務(wù)，在生活內(nèi)容的基礎(chǔ)上真正滿足并發(fā)揮教學(xué)功能。

除此之外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠進(jìn)一步提高自己的表達(dá)能力、實(shí)踐能力和探究能力，提高自己的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)課程生活化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提升學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果。

營(yíng)造生活化的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍是影響教學(xué)效果的重要因素，良好的課堂氣氛能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，因?yàn)槠湟詫?shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，從而需要學(xué)生具備良好的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。但是在當(dāng)下綜合實(shí)踐課程開(kāi)展的過(guò)程中，在營(yíng)造教學(xué)氣氛這一方面存在著不足之處，即教師和學(xué)生的互動(dòng)交流不夠。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)中的主體，甚至可以說(shuō)教師壟斷了課堂，學(xué)生依賴教師，在教師的灌輸式教學(xué)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性不高，從而對(duì)于構(gòu)建生活化課堂具有消極影響。所以教師需要重新建立學(xué)生和教師的關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、包容學(xué)生，提高課堂教學(xué)的和諧度。同時(shí)，需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)課堂的主體，讓學(xué)生做課堂的主人，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為僵化的課堂重新注入活力。教師還可以采用雙向的教學(xué)模式，多了解學(xué)生的想法，使教學(xué)更貼合學(xué)生的實(shí)際情況，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

打造生活化的教學(xué)模式

教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體方式和方法，是教學(xué)效果的決定因素。開(kāi)展生活化教學(xué)，則需要教師從實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維模式，打造學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合的教學(xué)模式。

將現(xiàn)實(shí)案例運(yùn)用到課堂教學(xué)中

我們都知道，綜合實(shí)踐課程以實(shí)踐為基礎(chǔ)。但是，由于生活圈子小，與社會(huì)民生接觸少，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的一些知識(shí)，很多都脫離了他們的日常生活。

例如六年級(jí)課本中的《稅收與生活》部分，對(duì)于稅收，小學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和背景，理解起來(lái)比較困難。所以，教師可以自身為實(shí)際案例，將工資中的納稅過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生。除此之外，還可以用一些偷稅逃稅的案例，加強(qiáng)他們對(duì)納稅的意識(shí)和對(duì)稅收的理解，將實(shí)際案例運(yùn)用到課堂當(dāng)中去，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。

創(chuàng)設(shè)模擬情境

由于實(shí)踐課程中的知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以，為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)這些知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中深化對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)《應(yīng)急處理》中，教師可以模擬需要應(yīng)急處理的情境，讓學(xué)生扮演傷員，在情境下開(kāi)展實(shí)際教學(xué)，讓課堂知識(shí)生活化。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，不僅有助于加深他們對(duì)知識(shí)的理解程度，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

開(kāi)展課程實(shí)踐活動(dòng)

系統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)對(duì)于綜合實(shí)踐課程來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師還需要開(kāi)展一些具有生活性的實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查將理解知識(shí)、解決問(wèn)題和采取信息聯(lián)系起來(lái)，這是一種常見(jiàn)的社會(huì)活動(dòng)。問(wèn)卷活動(dòng)對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)有良好的推動(dòng)作用，所以，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。

比如在教學(xué)《生活與稅收》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解所在區(qū)域公民的納稅意識(shí)。學(xué)生通過(guò)制作問(wèn)卷調(diào)查表來(lái)進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查，既能夠加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解，還能夠提升自己的表達(dá)能力、交際能力和實(shí)際能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際的采訪，學(xué)生能夠走出校園和課堂，加強(qiáng)自己的訪談能力和應(yīng)變能力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能夠全面發(fā)展學(xué)生的能力，提高他們的學(xué)習(xí)和生活能力，具有多種教學(xué)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在新課改的背景下，生活化教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)的趨勢(shì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能夠有效提高教學(xué)的生活性。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程應(yīng)該和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從而改善教學(xué)氛圍、教學(xué)方式，最終提升教學(xué)效率和優(yōu)化教學(xué)成果。