孫殿奎

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，并且也是基礎(chǔ)教育階段里一門非常重要的學(xué)科。在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)承擔(dān)著鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維和分析能力的重要責(zé)任。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)全面進(jìn)入了我們的教學(xué)課堂中，成為教師教學(xué)的重要輔助工具，數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合也成了大勢所趨。本文筆者結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出一些意見，以供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

在新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。但是在目前的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在著許多問題。一是由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位與情感體驗(yàn)，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致不高；二是由于小學(xué)生年齡、閱歷等的限制，學(xué)生在課堂上經(jīng)常會(huì)有注意力不集中的現(xiàn)象出現(xiàn)；三是由于教學(xué)方法的原因，學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的實(shí)際運(yùn)用能力較弱也是存在的一個(gè)重要的問題。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的優(yōu)勢

首先，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)具有開放性、創(chuàng)新性，但是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂卻是封閉的、枯燥的。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以源源不斷地向?qū)W生展示新技術(shù)、新知識，符合新課標(biāo)的需求。

其次，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相融合符合小學(xué)生的心理需求。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心旺盛，行動(dòng)能力強(qiáng)，并且對新鮮事物充滿好奇，但是傳統(tǒng)課堂上單一的教學(xué)方式很難引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用信息技術(shù)展現(xiàn)豐富的內(nèi)容，可以有效地迎合小學(xué)生的這種心理需求，激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

最后，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相融合可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂上往往單純地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有所缺失，但是利用信息技術(shù)，在滿足學(xué)生情感需求的前提下，可以順利地完成教學(xué)內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用策略

利用信息技術(shù)快速突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)在小學(xué)階段屬于比較難學(xué)的一門學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生的思維能力與計(jì)算能力都還不強(qiáng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)上的重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的課堂上，教師一般是使用強(qiáng)硬的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生背題等來突破教學(xué)重難點(diǎn)，這種做法嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的思維發(fā)展。但是利用信息技術(shù)，可以將教學(xué)中難以解答的問題利用生動(dòng)的圖形、聲音等表現(xiàn)出來，這種教學(xué)方式可以帶給小學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，從而引起學(xué)生的探知興趣，使其在主觀能動(dòng)性的驅(qū)使下，自然而然地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)四年級下冊的“觀察物體”這部分知識時(shí)，由于這部分知識很抽象，學(xué)生們單純地依靠教材是很難掌握得很透徹的。因此，我使用了信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上用多媒體播放出各種不同立方體，如圓柱、球體、長方體等，從各個(gè)角度的觀察現(xiàn)象，幫助學(xué)生立體地感受教材上的知識，從而順利地完成教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)。

創(chuàng)建生活情景來提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的課程，在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系。教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的場景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的生活化應(yīng)用，從而提升學(xué)生合理利用數(shù)學(xué)知識的能力。但是由于教學(xué)條件的限制，很多時(shí)候場景是很難構(gòu)建的，這時(shí)，我們就需要用到信息技術(shù)了。利用信息技術(shù)，教師可以通過多媒體等構(gòu)建生活化場景，還可以與設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)，隨時(shí)改變場景，以達(dá)到教學(xué)的需求。

比如，在學(xué)習(xí)“買電器”這部分的知識時(shí)，我利用多媒體設(shè)備構(gòu)建了一個(gè)超市的學(xué)習(xí)場景。在多媒體上，陳列著超市中學(xué)生經(jīng)常會(huì)見到的一些小電器，如洗衣機(jī)、電視機(jī)、熱水器等，并且在電器的下方還標(biāo)示著它們的價(jià)格，接著我向?qū)W生說明情景：“五一就要到了，現(xiàn)在商場正在進(jìn)行小家電的促銷活動(dòng)，媽媽打算買一臺(tái)洗衣機(jī)和熱水器，需要多少錢？”這樣，通過生活化場景的構(gòu)建，能夠在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。另外，教師還可以利用信息設(shè)備做出按鈕等來，讓學(xué)生親自通過點(diǎn)擊按鈕來與場景進(jìn)行交互，以此來提升課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

自從新課程實(shí)行改革以來，新的教育理念帶給了大多數(shù)教師很大的觀念沖擊，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，致力于提升綜合教學(xué)質(zhì)量，而不是單純地追求學(xué)生成績的提升。我們的教學(xué)資源是有限的，而如何將有限的教學(xué)資料實(shí)現(xiàn)最大化利用是教師應(yīng)當(dāng)思考的一個(gè)問題。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地參與到一些信息技術(shù)的講座、培訓(xùn)中去，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)方法以及教學(xué)資源的使用，拓寬信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的途徑，從而提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，為了提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中好的方面，創(chuàng)新性地進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)該學(xué)會(huì)有效地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，發(fā)掘信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的獨(dú)特優(yōu)勢，利用信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并且利用信息技術(shù)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義。