劉響

摘要：在素質(zhì)教育環(huán)境下，美術(shù)教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，其核心就在于文化傳承，而發(fā)揚(yáng)文化需要以教育作為載體，所以，在美術(shù)教育中融入文化勢(shì)在必行。而在高校美術(shù)教育中，課程改革是追本溯源、素質(zhì)育人的關(guān)鍵所在，是美術(shù)技能教育與美術(shù)文化性相融合的重要途徑。文化承載對(duì)于高校美術(shù)教育課程改革而言，既是精華又是保證，促使課程能夠展現(xiàn)出復(fù)合性、人文性與交叉性等特性。本文首先對(duì)高校美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，目前高校美術(shù)教育缺乏清楚的美術(shù)教育目標(biāo)，教學(xué)的內(nèi)容也比較單調(diào)，部分院校也存在師資力量不足的情況，其次提出了文化承載視角下高校美術(shù)教育課程改革途徑。

關(guān)鍵詞：文化承載;高校美術(shù)教育;課程改革策略

隨著素質(zhì)教育的深化實(shí)施，美術(shù)教育也迅猛的發(fā)展起來，人們?cè)絹碓疥P(guān)注美術(shù)教育的實(shí)效。但是，受以往美術(shù)教育“輕文化重技能”思想的影響，美術(shù)文化在美術(shù)教育中的作用一直不被美術(shù)教師所重視，這就導(dǎo)致學(xué)生在沒有美術(shù)文化支撐的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，只知其形，不知其意的情況。在這樣的背景下，高校美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)以素質(zhì)教育理論為基礎(chǔ)，深挖美術(shù)教學(xué)中的文化因子，科學(xué)、有效的將美術(shù)文化滲透到高校美術(shù)教學(xué)中，這對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作和探究能力的培養(yǎng)具有重要意義。

一、高校美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）缺乏清楚的美術(shù)教育目標(biāo)

當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多高校在美術(shù)教育中都存在一個(gè)普遍的問題，那就是缺乏正確、清晰的人才培養(yǎng)定位，不清楚自己要培養(yǎng)什么樣的人才。之所以會(huì)出現(xiàn)這種問題就是因?yàn)楦咝Ｔ诿佬g(shù)教育中應(yīng)用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，過于注重專業(yè)技法課，忽視理論課，在教學(xué)中并沒有將理論以及專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，教師也只是按部就班地教授學(xué)生教材上的知識(shí)，沒有發(fā)揮出有效的引導(dǎo)作用。最終導(dǎo)致高校培養(yǎng)出的美術(shù)專業(yè)人才和社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需求之間存在一定的差距，不能真正達(dá)成社會(huì)效益，具備自己審美能力的學(xué)生數(shù)量更是不多。因此，這就需要高校美術(shù)教育能夠清楚培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而有針對(duì)性地培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，師資力量不足

我國(guó)教育受應(yīng)試教育的影響較深，高校美術(shù)教育也是一樣，在教學(xué)中還是側(cè)重于知識(shí)和技能的教學(xué)。當(dāng)前時(shí)代在不斷發(fā)展，在教學(xué)中需要注重加入一些現(xiàn)代化美術(shù)元素，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)較為枯燥和單一，就會(huì)使得教育沒有活力，自然對(duì)人才培養(yǎng)也帶去了消極的影響。雖然美術(shù)看起來是一門獨(dú)立的學(xué)科，其實(shí)和別的學(xué)科之間也有聯(lián)系，當(dāng)前出現(xiàn)了多樣化的文藝思潮，但是其中的積極思想并未表現(xiàn)在美術(shù)教育中，教學(xué)沒有創(chuàng)新。

二、文化承載視角下高校美術(shù)教育課程改革策略

（一）特色實(shí)踐課程設(shè)置

美術(shù)的社會(huì)和文化屬性在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)該可以有更好的體現(xiàn)，在讓學(xué)生理解美術(shù)文化的同時(shí)，也能提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生開展繪畫活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線條、色彩等進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)新構(gòu)圖，構(gòu)圖中應(yīng)該體現(xiàn)出時(shí)代的文化。繪畫是美術(shù)教學(xué)最廣泛的內(nèi)容，幾乎和各種文化進(jìn)行了交融，通過繪畫可以讓學(xué)生更加的了解油畫、粉筆畫、水彩畫、中國(guó)畫的特點(diǎn)和形式，更能體現(xiàn)出繪畫中的文化藝術(shù)，提高學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)。同時(shí)，高校美術(shù)老師也應(yīng)該注意課外實(shí)踐課程的建設(shè)，比如組織學(xué)生參觀雕塑作品、美術(shù)展以及開展書法活動(dòng)等都是增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)文化氣息，提高美術(shù)文化應(yīng)用的有效途徑。

（二）基礎(chǔ)課程設(shè)置

在美術(shù)教育課程中，基礎(chǔ)課程屬于文化基礎(chǔ)。高校美術(shù)教育課程是美術(shù)專業(yè)的教學(xué)課程，其中所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，多學(xué)科交叉，具有一定的時(shí)代性。因此，在進(jìn)行課程改革的時(shí)候，必須注重基礎(chǔ)課程的設(shè)置，利用文化視角，有機(jī)融合多學(xué)科、各種美術(shù)內(nèi)容與思想，促使學(xué)生形成良好的美術(shù)觀念，提高學(xué)生的審美與創(chuàng)造能力，從而為學(xué)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加大對(duì)美術(shù)教學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置

在高校美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)是十分重要的。在文化承視角下，高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)的美術(shù)技能和繪畫技巧，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，以及社會(huì)對(duì)美術(shù)專業(yè)人才的需求來滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要。首先在美術(shù)綜合性專業(yè)課程中需要融入一些文化內(nèi)容，老師需要對(duì)美術(shù)藝術(shù)的表現(xiàn)形式的文化脈絡(luò)進(jìn)行了解，并對(duì)形成美術(shù)技巧和方法的文化背景進(jìn)行了解掌握，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的講解，使學(xué)生在做美術(shù)實(shí)踐中可以構(gòu)建完善的哲學(xué)思考模式，在文化視角的基礎(chǔ)上對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技巧進(jìn)行掌握。其次高校還應(yīng)該在文化視角的基礎(chǔ)上，對(duì)本地區(qū)的文化背景以及文化特點(diǎn)進(jìn)行了解，并以此為前提，為學(xué)生設(shè)置合理的美術(shù)專業(yè)選修課程。例如在蘇州，蘇州園林是當(dāng)?shù)氐囊淮蠼ㄖ厣?，高校美術(shù)專業(yè)可以設(shè)置蘇州園林藝術(shù)鑒賞作為本專業(yè)的選修課程，一方面提高學(xué)生對(duì)本地區(qū)文化特色的理解，另一方面可以提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美能力。

（四）加大對(duì)美術(shù)專業(yè)人文基礎(chǔ)課程的設(shè)置

在文化視角下，對(duì)高校美術(shù)教育課程進(jìn)行改革，還需要設(shè)置一些人文基礎(chǔ)課程，在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中加入一些傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)高校還應(yīng)該不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，而學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮是需要靈感的，這就需要學(xué)生多學(xué)習(xí)一些多元化的文化內(nèi)容，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)。高校還需要重視學(xué)校的人文基礎(chǔ)課程教育，采取多種多樣的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。除此之外，高校美術(shù)專業(yè)在設(shè)置人文課程的時(shí)候需要對(duì)人文課程與美術(shù)之間的聯(lián)系進(jìn)行關(guān)注，遵循基礎(chǔ)性和工具性的原則。多設(shè)置一些與人文相關(guān)的選修課程，例如中國(guó)民間美術(shù)、外國(guó)美術(shù)史、中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展等課程，不斷提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

結(jié)束語：總之，在素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握美術(shù)的繪畫技巧，更重要的是向?qū)W生滲透美術(shù)文化，通過美術(shù)文化來提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)美術(shù)事業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)對(duì)美術(shù)社會(huì)及文化的思考更有利于發(fā)掘美術(shù)的內(nèi)涵，掌握美術(shù)的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王檀.新課程背景下高校美術(shù)教育教學(xué)改革研究[J].改革與開放，2016（16）：26+28

[2]張寶生、張思明、祁曉婷.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角下的藝術(shù)教育發(fā)展路徑研究[J].藝術(shù)教育，2015：112-113