彭團

就目前中學(xué)英語教學(xué)而言，教學(xué)主陣地仍在課堂。如何提高課堂45分鐘的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)主體的積極性，是當(dāng)前每位有責(zé)任心和事業(yè)感的中學(xué)英語教師努力探求的問題。本人在8個多年頭的教學(xué)實踐中，在實施課堂藝術(shù)性教學(xué)方面，作了些嘗試，也取得了些效果。高效率取決于學(xué)生對英語課堂的興趣，興趣產(chǎn)生于課堂教學(xué)的美感，美感根源于課堂教學(xué)的藝術(shù)。

一、課堂導(dǎo)入之藝術(shù)

英語課堂教學(xué)的藝術(shù)性即通過教師對自己在課堂上的形象和活動進行藝術(shù)加工，讓學(xué)生受到感染和感動，給學(xué)生以美的體驗，使學(xué)生把自己對美的體驗和情感擺進去，自覺地力求一般性的聽、說、讀、寫升華到美的欣賞和創(chuàng)造活動，變苦為樂，化緊張為輕松，從而愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。在英語課堂教學(xué)中，我從幾個方面來加強和進行藝術(shù)性教學(xué)。

新課導(dǎo)入的藝術(shù)——立意新穎，激發(fā)興趣。通過具體的實物、圖片、錄音、錄像、動畫等手段，或者向?qū)W生做示范性實驗，導(dǎo)入新課。這種方法使學(xué)生獲得感性認識，往往直接引起學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)一些人物傳記時，我介紹相關(guān)人物的成功之路……在學(xué)習(xí)西方節(jié)日時，可對比中西方的習(xí)俗以及介紹節(jié)日的由來?？梢酝ㄟ^教唱英文歌曲、播放相關(guān)影片片段等方式，來達到目的。

二、教態(tài)藝術(shù)

（一）情境之美

蘇霍姆林斯基說：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那么是不可思議的?！痹谟⒄Z教學(xué)活動中教師端莊的儀表、得體的教態(tài)、靈活的教法、標準的語音、抑揚頓挫的語調(diào)、工整漂亮的板書和廣博深厚的知識都能給學(xué)生帶來美的享受。調(diào)動學(xué)生的情緒，用最少的時空表達最吸引人的內(nèi)容。同時，還要懂得最前沿的知識，會操作現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。只有具備這些才可能充分施展個人的才華和展示自己的技能，盡力創(chuàng)設(shè)美的情境。

（二）引發(fā)美的情感

單元的各個環(huán)節(jié)、課型都可作為美育的載體。中學(xué)英語閱讀課文體例豐富，選材廣泛，有的反映中外文化習(xí)俗、體育競賽、音樂、人際關(guān)系、保護動物，有的反映英語國家的歷史和地理、生物、探險、保護古跡以及世界糧食問題等?！斑@些內(nèi)容滲透了思想教育的因素，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的思想情感，提高文化素養(yǎng)”。啟迪學(xué)生正確地認識世界，提高辨別真假、美丑、善惡的能力，形成正確的人生觀和世界觀。課堂的free talk中就有學(xué)生明確表示不僅自己觀點，還要與同學(xué)多交流。

眼睛是心靈的窗戶，是人身上最會“說話”的器官，能表達“只可意會，不可言傳”的最微妙的情感。教師的眼睛更應(yīng)具有特殊的功能。教師要用親切、熱忱的目光迎接每一堂課，使每位學(xué)生從教師的目光中讀出對自己的誠摯信任，教師更要用不同的眼神來評價，要求學(xué)生用肯定的目光告訴學(xué)生答對了問題，用期待的目光激勵學(xué)生提出問題，用贊許的目光告訴學(xué)生解決了難題，用寬容的目光告慰學(xué)生雖回答錯了，但沒關(guān)系。肯定中有期待，否定中有鼓勵，嚴厲中有要求，教師的目光照亮了教室的每一個角落，這樣就會使學(xué)生在課堂上“如浴春風(fēng)”，其樂融融。

三、語言藝術(shù)

課堂教學(xué)語言藝術(shù)是教師創(chuàng)造性地運用語言進行教學(xué)的藝術(shù)實踐活動，教師的教學(xué)語言藝術(shù)水平，對教師的教學(xué)效果和效率具有決定性的意義。若要英語課堂變得更加生動，成功，我認為教學(xué)用語必須運用到位。大家都明白，學(xué)生精神集中的時間是有限的。我們?yōu)槭裁匆淖冋n堂操作方法，其目的不就是要吸引學(xué)生的注意力嗎？一堂課上，有效地吸引住了學(xué)生，這堂課肯定就成功了一大半。如果不能有效地吸引學(xué)生的注意力，那么我們整堂課的努力就很有可能煙消云散。每個教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，我都精心設(shè)計。

我注意到，有力度、有節(jié)奏的口號有幾個好處：第一，可以讓學(xué)生感受英語環(huán)境；第二，可以活躍課堂氣氛；第三，可以激發(fā)學(xué)生的斗志。第四，每堂課心情地喊幾次，可以提神醒腦，集中學(xué)生的注意力。教師完全可以利用口號來激活課堂。 語言是組織、指揮、講解的工具，也是開發(fā)智力、感染情緒，影響個人發(fā)展的手段。生動活潑的課堂教學(xué)語言對學(xué)生來說是一種享受。教學(xué)語言美要求教師講課時，要用英語講授，盡量不用漢語；教師的語音、語調(diào)正確、聲音和語速適合學(xué)生，語言純真、流利、簡明；教學(xué)語言美還要求教師講課時生動、幽默，這本身就體現(xiàn)了英（美）人語言特點，使平淡、乏味的英語課充滿歡聲笑語。

教學(xué)語言美還體現(xiàn)在語言的文明、禮貌上。如在課堂上不斷出現(xiàn) Please， Thank you ！ Im sorry.等給學(xué)生以文明禮貌的感染和美好人際關(guān)系的體驗。在請學(xué)生回答或做某事時，用 Would you like…？ Will you please…？ 等使學(xué)生感好英語的委婉曲折之美。在回答問題或操練時經(jīng)常用一些肯定詞。如Good， Good job ！ Wonderful！ 等給學(xué)生更是一種肯定、鼓勵和信心，使學(xué)生感受到成功的喜悅，同時對學(xué)生也進行了潛移默化的道德教育。

四、板書藝術(shù)

在課堂教學(xué)中，板書有著其它教學(xué)形式無法替代的作用。它往往凝結(jié)著一堂課的精華。板書的好壞，直接影響到學(xué)生的思維、興趣和知識的掌握。板書的藝術(shù)性一方面表現(xiàn)于字體的美觀、工整，另一方面表現(xiàn)于整個黑板板面設(shè)計與科學(xué)安排。

英語板書的形體藝術(shù)性要求字母寫法要合乎標準外，還要求字母與字母、詞與詞、句與句、行與行之間距離結(jié)構(gòu)合乎美感規(guī)律，既不擁擠，也不松散；既不上竄下跳，也不東倒西歪。板書設(shè)計要合理，原則上一節(jié)課使用一個板面，少數(shù)部分可隨寫隨擦。課題要寫在中上方；重點和難點內(nèi)容寫中間；次重內(nèi)容寫兩邊，以便可以擦了再寫。中間板書內(nèi)容要條理清楚，重點突出，層次分明，簡潔明了。

總之，英語課堂必須一改以往那種刻板疆硬的程序化模式。師生應(yīng)共同步入的一種藝術(shù)美的境界。要形成一個教與學(xué)，知識與能力，意志與情感和諧發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，產(chǎn)生一種強有力的教學(xué)應(yīng)力，達到最佳教學(xué)效果，應(yīng)該進行課堂的藝術(shù)性教學(xué)。