段世祿

在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)問(wèn)題總是困擾著我，上課的時(shí)候我信心十足，口若懸河，學(xué)生回答問(wèn)題也很積極，總以為每個(gè)學(xué)生都掌握了每節(jié)課的內(nèi)容，但事實(shí)并不是這樣，考完試反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題是，一些非常基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)生還是失分，任憑后期自己再怎么帶著學(xué)生復(fù)習(xí)，效果還是不理想。經(jīng)過(guò)深刻的反思和總結(jié)，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程中自己的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，基于此，我不斷的聽(tīng)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成果顯著的老師的課，并在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)，改進(jìn)不足，工作之余閱讀有關(guān)教學(xué)目標(biāo)如何確定的文獻(xiàn)資料，本文談一談自己對(duì)初中生物教學(xué)目標(biāo)確定的新認(rèn)識(shí)。

一、研讀義務(wù)教育初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革的綱領(lǐng)性文件，它具有法定性、核心性、指導(dǎo)性的地位和作用，也是新課程實(shí)施過(guò)程中教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)?？梢哉f(shuō)，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟程度如何，將直接決定著新課程課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如果說(shuō)“課程是教育的心臟”，那么“課程標(biāo)準(zhǔn)就是課程的核心”。

（一）科學(xué)探究活動(dòng)中能力培養(yǎng)目標(biāo)的具體分析

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)最重要的學(xué)習(xí)方式之一，也是實(shí)施素質(zhì)教育最為有效的載體，同時(shí)它還是人本教育最為本質(zhì)的體現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在第三部分“課程內(nèi)容”中，列出了10個(gè)1級(jí)主題，第一個(gè)一級(jí)主題就是科學(xué)探究，也是在此部分，課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中，需要幫助學(xué)生理解科學(xué)探究，積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容盡可能滲透到各主題

課程標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)展科學(xué)探究能力中，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力提出17項(xiàng)基本要求。這些要求必須落實(shí)到科學(xué)探究的具體過(guò)程中，為此，需要對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行具體分析。

在對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析時(shí)，需要注意：初中生物學(xué)課程中的科學(xué)探究活動(dòng)，既有包含科學(xué)探究全過(guò)程的相對(duì)完整的活動(dòng)，也有側(cè)重在某一個(gè)環(huán)節(jié)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究技能的活動(dòng)，如“觀察人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”側(cè)重培養(yǎng)的是使用顯微鏡觀察細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)的技能。即使是相對(duì)完整的探究活動(dòng)，也沒(méi)有必要在各個(gè)環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)上都用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)有所側(cè)重，使整個(gè)初中生物課程的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)成為一個(gè)整體，成為系統(tǒng)工程。這項(xiàng)工作以教研組集體備課的形式完成為佳。

（二）細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

目標(biāo)的細(xì)化是指對(duì)目標(biāo)的逐維分解，這有利于目標(biāo)的具體化、操作化。在細(xì)化具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，首先要“深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程總目標(biāo)和課程的具體目標(biāo)”，“弄清在知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面，課程總目標(biāo)和具體目標(biāo)提出了哪些要求，這些目標(biāo)要求將對(duì)課程的實(shí)施起著什么樣的導(dǎo)向作用”。然后在細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，再將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，使其成為可行、易操作的課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中的行為動(dòng)詞表示認(rèn)知過(guò)程維度，而認(rèn)知過(guò)程不僅是達(dá)成知識(shí)性目標(biāo)的途徑，也是過(guò)程性目標(biāo)本身。因此，對(duì)行為動(dòng)詞的理解，與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成都有著密切的關(guān)系。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的行為動(dòng)詞分別對(duì)應(yīng)于知識(shí)性、技能性和情感性三大類(lèi)不同的目標(biāo)維度，每個(gè)目標(biāo)維度再細(xì)分為不同的水平：知識(shí)目標(biāo)包括了解、理解和應(yīng)用三個(gè)水平；技能目標(biāo)包括模仿和獨(dú)立操作兩個(gè)水平；情感目標(biāo)包括經(jīng)歷、反應(yīng)和領(lǐng)悟三個(gè)水平。

二、教材內(nèi)容的分析

教材分析是教師工作的重要內(nèi)容，教師在確定教學(xué)目標(biāo)之前，必須深入分析和研究教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，明確教材在知識(shí)體系中的地位和作用并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，經(jīng)過(guò)提煉加工，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以科學(xué)準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)生學(xué)情的分析

制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定。教師要經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，認(rèn)真聽(tīng)取他們對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，從心靈上讀懂學(xué)生，貼近學(xué)生，以使教學(xué)目標(biāo)制定的更具針對(duì)性和實(shí)效性。

四、每一節(jié)課課堂教學(xué)目標(biāo)的確定還需要考慮的要素

在完成上述三項(xiàng)工作之后，課堂教學(xué)目標(biāo)似乎呼之欲出了，但是由于教材章節(jié)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，不同地方學(xué)生情況也存在差異，因此還有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題需要考慮。

（一）在課程標(biāo)準(zhǔn)中找尋與教材章節(jié)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，涉及的幾種情況及處理方法

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)水平較低的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可以直接將細(xì)化了的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)作為這節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.有些學(xué)習(xí)目標(biāo)水平較高的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，需要將細(xì)化了的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)教材相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，使學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的幾節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)，循序漸進(jìn)，共同完成課程標(biāo)準(zhǔn)中同一個(gè)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（二）正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重視教學(xué)目標(biāo)的全面性，體現(xiàn)新的課程理念

（三）突出教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，以確保教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處重視教學(xué)目標(biāo) 的全面性，不等于每節(jié)課都要制訂高、大、全的教學(xué)目標(biāo)

教師必須結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，切忌泛泛而談、好高騖遠(yuǎn)。

（四）語(yǔ)言表述要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確

不同層次的教學(xué)要求，表述時(shí)要用固定化的行為動(dòng)詞，讓人看到這些行為動(dòng)詞，就知道是什么要求，要求的層次是什么。

在對(duì)以上幾項(xiàng)工作進(jìn)行了深刻的思考以后，我嘗試制定了自己的教學(xué)目標(biāo)，并選取了一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

八年級(jí)上冊(cè)第20章第一節(jié)《遺傳和變異現(xiàn)象》教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)

理解性狀、相對(duì)性狀等名詞；

闡明生物的遺傳和變異現(xiàn)象；

能解釋并舉例說(shuō)出生活中的遺傳變異現(xiàn)象。

（2）能力目標(biāo)

通過(guò)感性的圖片及探究活動(dòng)，提高分析、推理、歸納等科學(xué)思維能力；

通過(guò)多種活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）情感目標(biāo)

體驗(yàn)實(shí)事求是，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不斷探究的精神

總之，教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)，因?yàn)檎墙虒W(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)，它是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。無(wú)論教學(xué)怎么改革、怎么創(chuàng)新，都應(yīng)該有明確的目標(biāo)和方向，這個(gè)目標(biāo)和方向可以不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展。