劉承曉

摘 要：音樂基礎(chǔ)教學(xué)中的視唱練耳是非常重要的組成部分，在視唱練耳的初級(jí)教學(xué)中，首要的任務(wù)就是要合理的選擇唱名的方法。當(dāng)前在音樂基礎(chǔ)教學(xué)中唱名法具有多樣性，但是在我國音樂教學(xué)中應(yīng)用最多和最廣泛的主要為首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法，二者各有優(yōu)缺點(diǎn)，接下來本文將對(duì)首調(diào)唱名法在音樂基礎(chǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：首調(diào)唱名法；音樂基礎(chǔ)教學(xué)；重要性

視唱練耳教學(xué)是音樂基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，是一門對(duì)師范性、技術(shù)性和藝術(shù)性要求都比較高的一門課程內(nèi)容。而視唱又是視唱練耳教學(xué)中的核心，所以合理的選擇視唱教學(xué)中的唱名法非常重要。當(dāng)前針對(duì)各種唱名法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，國內(nèi)外的音樂界一直沒有達(dá)成統(tǒng)一的意見。但是無論采用哪種唱名法關(guān)鍵都是需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，合理的采取教學(xué)措施和訓(xùn)練方法，進(jìn)而使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確的掌握相應(yīng)的音樂技能。當(dāng)前從我國的音樂基礎(chǔ)教學(xué)情況來看，首調(diào)唱名法的應(yīng)用為最廣泛的教學(xué)方式，這也說明這種教學(xué)方式具有大眾認(rèn)可的優(yōu)勢(shì)，接下來將對(duì)首調(diào)唱名法的重要性進(jìn)行具體的分析。

一、首調(diào)唱名法

首調(diào)唱名法是英國女教師Sarah Anna Glover首次提出來的一種唱名法，并由John Curwen進(jìn)行完善，是一種以一定音高為基礎(chǔ)的唱名方式。首調(diào)唱名法的應(yīng)用中，對(duì)音節(jié)調(diào)試中的所有的聲音都賦予一個(gè)名字，在唱名的過程中也對(duì)所有的聲音在調(diào)試中的作用進(jìn)行確定[1]。在首調(diào)唱名法中可以將任何的一個(gè)音都視為“do”進(jìn)行調(diào)試和練習(xí)，所以首調(diào)唱名法也被稱為是可移動(dòng)的“do”。

首調(diào)唱名法的應(yīng)用中，在音準(zhǔn)的把握方面具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，無論調(diào)為升幾度還是降幾度都更容易掌握調(diào)試音級(jí)的高度。而音高感對(duì)于初級(jí)的音樂學(xué)習(xí)者來說都是比較容易形成的，可以通過在日常的唱歌以及音樂的聆聽中逐漸的培養(yǎng)。我國首調(diào)唱名法的應(yīng)用時(shí)間比較長(zhǎng)，最早在上世紀(jì)20年代的音樂教材中就已經(jīng)出現(xiàn)了首調(diào)唱名法，當(dāng)前已經(jīng)有近百年的歷史了。在這漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中，樂理知識(shí)以及演唱的曲目等都出現(xiàn)了一定的增補(bǔ)，但是在教學(xué)體系的音樂課本中還一直采用首調(diào)唱名法。

二、首調(diào)唱名法的優(yōu)勢(shì)

首調(diào)唱名法從誕生到今天已經(jīng)經(jīng)歷了近百年的歷史，并產(chǎn)生了非常廣泛的影響。首調(diào)唱名法的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在，其能夠幫助學(xué)生快速識(shí)譜，并將基礎(chǔ)的聲感以及音樂訓(xùn)練等引入到普通的學(xué)校聲樂學(xué)習(xí)和教育中，進(jìn)而使和聲的聽覺和鋼琴的即興伴奏都更加便利，有利于幫助學(xué)生打下良好的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)在首調(diào)唱名法中，不能以調(diào)號(hào)的多少作為對(duì)程度深淺衡量的標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生在視譜的學(xué)習(xí)中不會(huì)因?yàn)檎{(diào)號(hào)而產(chǎn)生困惑，有利于對(duì)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。此外，通過首調(diào)唱名法的應(yīng)用還能夠使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)音樂的學(xué)習(xí)接受更輕松、自然，不需要過多的依靠琴聲[2]。而且對(duì)于變聲期的兒童來說，對(duì)于音域過高的曲譜可以采用移調(diào)的方式降低學(xué)習(xí)和掌握的難度，使學(xué)生能夠靈活、清晰的感受樂曲的調(diào)式、旋律以及和聲因素等，所以也更有利于對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)。

三、首調(diào)唱名法在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中的作用和應(yīng)用

在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中通過對(duì)不同音樂基礎(chǔ)的學(xué)生觀察可知，一般學(xué)習(xí)鍵盤類樂器的學(xué)生，在視唱練耳的學(xué)習(xí)中主要采用的是固定調(diào)唱名法，但是學(xué)習(xí)民樂或者聲樂的學(xué)生則主要應(yīng)用的是首調(diào)唱名法。而學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生不需要學(xué)習(xí)固定調(diào)唱名法就可以自然的對(duì)應(yīng)琴鍵和唱名，但是從小學(xué)習(xí)民樂和聲樂等方面的學(xué)生卻無法達(dá)到這個(gè)水平。通過分析可知，固定調(diào)唱名法以及首調(diào)唱名法都是適應(yīng)各種音樂人群的。那么鋼琴等鍵盤專業(yè)的學(xué)生是否只需要掌握固定調(diào)唱名法，答案顯然是否定的。在固定調(diào)唱名法的應(yīng)用中，鋼琴中只需要采用即興伴奏的方式即可，無需首調(diào)思維就能夠快速、準(zhǔn)確的對(duì)鍵盤的和聲進(jìn)行布局[3]。因此鋼琴類鍵盤樂器學(xué)習(xí)的學(xué)生是非常有必要學(xué)習(xí)首調(diào)唱名法的。但是對(duì)于鋼琴等鍵盤專業(yè)的學(xué)生來說，由于其從開始接觸樂器就采用固定調(diào)唱名法，所以固定調(diào)唱名法對(duì)他們來說已經(jīng)根深蒂固，在首調(diào)唱名法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中并不會(huì)影響其對(duì)固定調(diào)唱名法的掌握情況，通過二者的有效結(jié)合，還有利于彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足。

相對(duì)于專業(yè)的音樂人來說，要想使音樂的業(yè)余愛好者從頭開始學(xué)習(xí)固定調(diào)唱名法存在很大的難度，因此他們的學(xué)習(xí)中還需要采用更容易入調(diào)，音準(zhǔn)也更容易把握的方式，而首調(diào)唱名法則是首選，而且可以通過簡(jiǎn)譜進(jìn)行記譜。通過首調(diào)唱名法的應(yīng)用可以使業(yè)余音樂愛好者更加便捷和輕松的掌握音樂技巧、提升音樂能力。雖然對(duì)于業(yè)余音樂愛好者來說，他們學(xué)習(xí)音樂只是為了滿足自身的興趣或者陶冶情操，但是從整體上來看，卻是對(duì)我國整體音樂教育發(fā)展的促進(jìn)。所以從這一點(diǎn)分析，我們還需要推行“首調(diào)唱名法”，使業(yè)余愛好者更容易接觸和感受音樂，享受音樂對(duì)生活帶來的樂趣。比如，在視唱練耳中的應(yīng)用，記譜和練耳都是通過大腦的聽覺記憶實(shí)現(xiàn)對(duì)旋律的追憶。通過首調(diào)唱名法的應(yīng)用，可以使學(xué)生利用簡(jiǎn)譜進(jìn)行記憶，相對(duì)于固定調(diào)來說學(xué)生對(duì)樂譜的記憶速度會(huì)大大的提升，同時(shí)精準(zhǔn)度也更高。這也是因?yàn)閷W(xué)生在記譜的過程中只是對(duì)一個(gè)樂曲片段的記憶，通過首調(diào)唱名法有利于學(xué)生快速確立調(diào)性。同時(shí)首調(diào)唱名法在記譜的過程中能夠保證整個(gè)樂譜旋律的完整性。此外，能夠樹立正確的調(diào)式概念，提升學(xué)生的掌握速度和能力。通過這三種優(yōu)勢(shì)的結(jié)合，大大的提升了學(xué)生的記譜速度，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)樂譜旋律的概貌進(jìn)行完整的掌握。

基礎(chǔ)音樂教育是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，所以在音樂教學(xué)體系中具有非常重要的作用，如果基礎(chǔ)音樂的學(xué)習(xí)不扎實(shí)，那么以后的音樂發(fā)展更無從談起。但是如果在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中只采用固定調(diào)唱名法是無法有效實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于部分音樂學(xué)習(xí)者來說會(huì)存在非常大的難度。很多學(xué)生并不是從小就開始學(xué)習(xí)音樂，往往是具有一定的自主意識(shí)后，對(duì)音樂感興趣選擇“半路出家”，針對(duì)這種教育形式，必須要降低入調(diào)的難度，在視唱練耳的音準(zhǔn)練習(xí)上主要采用首調(diào)唱名法作為學(xué)習(xí)的主要方式，進(jìn)而有利于促進(jìn)基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展，促進(jìn)音樂人才的培養(yǎng)。比如，在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中即可以采用首調(diào)唱名法和固定唱名法結(jié)合的方式，針對(duì)頻繁轉(zhuǎn)調(diào)音樂的學(xué)習(xí)中，首調(diào)唱名法的應(yīng)用會(huì)存在一定的難度，因此可以適當(dāng)?shù)娜诤瞎潭ㄕ{(diào)唱名法，在演唱樂譜的過程中可以用音節(jié)“l(fā)a”進(jìn)行演唱，將固定調(diào)唱名法與首調(diào)唱名法進(jìn)行結(jié)合和交替使用。在實(shí)際教學(xué)中突出其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，理清首調(diào)以及固定調(diào)唱名法間的關(guān)系。

通過多方面的分析和綜合的考慮可知，首調(diào)唱名法在基礎(chǔ)音樂的教學(xué)中具有非常重要的作用，而且具有受眾廣泛的特點(diǎn)，所以為了促進(jìn)基礎(chǔ)音樂教育得到更好的發(fā)展，還需要注重對(duì)首調(diào)唱名法的推廣。

四、結(jié)語

首調(diào)唱名法在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中的應(yīng)用具有非常大的優(yōu)勢(shì)，有利于音樂學(xué)習(xí)者的入調(diào)，使學(xué)習(xí)者快速掌握視譜的技巧，同時(shí)也能夠滿足更多人的音樂學(xué)習(xí)夢(mèng)想，因此我們支持首調(diào)唱名法在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。但是也不能過于迷信這種教學(xué)方式，還需要正確認(rèn)識(shí)訓(xùn)練方法，在教學(xué)中注重對(duì)音樂要素加工過程中調(diào)的縱向關(guān)系的認(rèn)識(shí)、理解上，有效的彌補(bǔ)首調(diào)唱名法的薄弱之處。同時(shí)還需要逐漸消除部分人群對(duì)首調(diào)唱名法認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，雖然其在教學(xué)中存在一定的不足之處，但是我們也不能忽視其優(yōu)勢(shì)作用。一個(gè)完整的首調(diào)唱名法體系需要在調(diào)層次以及音層次的固定上進(jìn)行體現(xiàn)。在視唱練耳教學(xué)中還需要做到因材施教，明確各種唱名法存在的意義，科學(xué)的應(yīng)用首調(diào)唱名法，并不斷的進(jìn)行研究和探索，進(jìn)而促進(jìn)基礎(chǔ)音樂教育得到更好的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 范鈺湘.音樂母語性思維—論首調(diào)唱名法在地方高師院校音教專業(yè)視唱練耳教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及運(yùn)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，31：411-412.

[2] 白明輝.“首調(diào)唱名法”的推廣對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的重要性研究[J].黃河之聲，2017，10：21-22.

[3] 白明輝.“首調(diào)唱名法”在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中運(yùn)用之探索[J].環(huán)球市場(chǎng)，2017，34：162-163.