郭莉
【摘 要】幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,它對(duì)于幼兒的心智發(fā)展和身體發(fā)展有著十分積極的作用,幼兒園教學(xué)中一項(xiàng)重要的課題就是如何開展幼兒園的區(qū)域游戲。當(dāng)前很多幼兒園已經(jīng)進(jìn)行了區(qū)域游戲教學(xué),但就目前的現(xiàn)狀來看,這種教學(xué)實(shí)踐還存在著一定的問題,影響著幼兒園教育活動(dòng)的正常開展,因此,幼兒園必須高度關(guān)注這個(gè)問題,采取有效的措施解決問題,這樣幼兒才能得到更加健康全面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文分析探究了幼兒園區(qū)域游戲組織的現(xiàn)狀,并有針對(duì)性的提出了幾點(diǎn)策略,希望對(duì)幼兒的健康發(fā)展能夠提供一定的幫助。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域游戲;適應(yīng)性;組織策略
在幼兒園開展區(qū)域游戲,可以在很好地滿足幼兒的發(fā)展需求,幼兒可以通過參加區(qū)域游戲,發(fā)揮想象力,不斷地挖掘自身的潛能,還能有效的鍛煉幼兒的動(dòng)手能力,促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。因此,幼兒園教師應(yīng)當(dāng)積極地組織區(qū)域游戲,采取合理有效的方式進(jìn)行教學(xué),推動(dòng)幼兒全面健康的發(fā)展。
一、幼兒園區(qū)域游戲組織現(xiàn)狀
(一)缺乏相關(guān)的游戲設(shè)置,且活動(dòng)場(chǎng)地太小
開展區(qū)域游戲需要滿足的基本條件就是有寬敞的活動(dòng)場(chǎng)地,但是就我國目前的情況來看并不樂觀。絕大部分的幼兒園都沒有足夠的活動(dòng)場(chǎng)地?;顒?dòng)區(qū)域過小,相關(guān)的游戲設(shè)施就無處安置。很多幼兒園的活動(dòng)設(shè)施在布局上很不合理,且各種設(shè)施亂擺亂放,種類也不齊全……這種情況直接影響了區(qū)域游戲的正常開展。
(二)區(qū)域游戲的組織十分單調(diào)
由于幼兒園沒有足夠的活動(dòng)場(chǎng)地,游戲設(shè)施不齊全,受這些因素的影響,區(qū)域游戲的形式也十分單調(diào)。很多的幼兒園一直開展相同的游戲,長此以往,會(huì)使學(xué)生失去游戲的興趣,無法達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),在很大程度上降低了教學(xué)的質(zhì)量。只有游戲設(shè)施足夠豐富,幼兒才能在參加游戲的過程中釋放自己的天性,保持高漲的熱情。但是目前大部分幼兒園的區(qū)域游戲組織形式太過單調(diào),影響著教育的發(fā)展。
(三)幼兒在游戲中缺乏自主性
區(qū)域游戲的主要內(nèi)容就是玩,但是目前很多幼兒園教師在組織區(qū)域游戲的時(shí)候喜歡干預(yù)學(xué)生,把自己的意愿施加在幼兒的身上,替幼兒做選擇,沒有考慮幼兒的真正需求。在組織區(qū)域游戲的時(shí)候,教師如果過多的干預(yù)學(xué)生,會(huì)對(duì)學(xué)生的正常發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙,甚至依賴于教師的思想。區(qū)域游戲不是一門課程,教師要給學(xué)生留下充足的游戲空間,而不是自己占據(jù)主導(dǎo)地位。教師要尊重幼兒的主體地位。
二、組織區(qū)域游戲的策略
(一)對(duì)游戲的空間進(jìn)行合理的布局規(guī)劃
幼兒園要想更好的開展區(qū)域游戲,就需要對(duì)游戲的場(chǎng)地進(jìn)行合理的布局和規(guī)劃,拓展活動(dòng)的空間,不斷地豐富游戲的設(shè)施。游戲空間是幼兒園開展區(qū)域游戲的先決條件,對(duì)游戲空間進(jìn)行科學(xué)的布局和規(guī)劃能夠?qū)崿F(xiàn)空間的高效利用,有效地保證游戲的順利開展。比如,平衡木和攀爬類等項(xiàng)目需要固定的設(shè)置,并且有安全的防護(hù)措施,因此可以可以將其安置在一個(gè)方便施工的地方。而跳皮筋、踢毽子以及跳繩等游戲流動(dòng)性極強(qiáng),這些游戲就可以根據(jù)具體的教學(xué)情況隨時(shí)對(duì)游戲場(chǎng)地進(jìn)行調(diào)整。
此外,還要重點(diǎn)考慮設(shè)施的種類以及數(shù)量,不但要考慮到幼兒的成長和發(fā)展,也要同時(shí)兼顧幼兒的人身安全問題。游戲設(shè)施要對(duì)幼兒的成長發(fā)育有一定的促進(jìn)作用,還要鍛煉幼兒的思維能力,有利于幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。比如,秋千以及蹺蹺板等設(shè)施,幼兒玩起來沒有難度,可以作為幼兒鍛煉身體的工具,幼兒在此可以盡情的釋放天性;拼圖游戲可以開發(fā)幼兒的大腦,對(duì)于幼兒思維能力的培養(yǎng)和提升有積極的促進(jìn)作用;積木以及畫板可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。除這些外,教師還要引導(dǎo)幼兒貼近自然,在保證幼兒安全的情況下,組織幼兒進(jìn)行沙池以及水槍等游戲,讓幼兒和自然更親近。這種教學(xué)方式和幼兒的天性是相吻合的。
(二)豐富游戲的形式
教師要在活動(dòng)設(shè)施和器材充足的情況下,不斷地豐富和創(chuàng)新游戲的內(nèi)容。要充分的利用已有的設(shè)施和活動(dòng)器材,最大限度的發(fā)揮游戲器材的作用。教師在組織幼兒開展區(qū)域游戲的時(shí)候,要根據(jù)具體的情況,對(duì)游戲的形式以及內(nèi)容進(jìn)行靈活的設(shè)置。比如,教師在引導(dǎo)學(xué)生玩畫板游戲的時(shí)候,可以通過大家共同努力的形式進(jìn)行游戲。教師可以讓學(xué)生們以春天為主題,在一塊大畫板上進(jìn)行繪畫,共同完成春天的創(chuàng)作。
區(qū)域游戲的方式能夠在一定程度上沖破傳統(tǒng)教學(xué)中班級(jí)以及年級(jí)間的束縛,不同年級(jí)和年齡段的學(xué)生可以同時(shí)在同一區(qū)域內(nèi)進(jìn)行游戲互動(dòng),相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí),這種方式不但可以增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí),又能很好地鍛煉幼兒的社交能力。比如,教師可以讓年級(jí)大點(diǎn)的小朋友帶領(lǐng)年級(jí)較小的幼兒參加各種游戲,引導(dǎo)他們使用游戲的器材、講解游戲的規(guī)則等。除此之外,教師還要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去校園中走一走,觀察花草樹木,認(rèn)識(shí)大自然。
三、教師要進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)
教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒有著積極地影響。每個(gè)人都是獨(dú)一無二的,教師要懂得發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)好的幼兒,這對(duì)幼兒的成長和發(fā)展有著很重要的作用。教師在組織幼兒開展區(qū)域游戲的時(shí)候,要以欣賞的眼光看待幼兒,尊重個(gè)體間的差異,鼓勵(lì)幼兒,幫助幼兒樹立起自信心,促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
結(jié)束語
總而言之,在幼兒園開展區(qū)域游戲活動(dòng),對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極地推動(dòng)作用。幼兒園要對(duì)游戲場(chǎng)地進(jìn)行合理的布局個(gè)規(guī)劃,使幼兒可以充分的釋放天性。幼兒園教師要在具體的活動(dòng)中,豐富游戲的形式,尊重幼兒的個(gè)體差異,及時(shí)的鼓勵(lì)幼兒,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。希望通過本文的分析和探究,對(duì)幼兒園區(qū)域游戲的開展能夠提供一定的參考和建議。
參考文獻(xiàn):
[1]田慧.幼兒園開展區(qū)域游戲活動(dòng)的策略思考[J].情感讀本,2018,(30):13.
[2]劉莉娜.幼兒園區(qū)域游戲的構(gòu)建策略研究[J].科學(xué)咨詢,2018,(37):120.
[3]沈云蕓.幼兒園戶外區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)踐與思考[J].成才之路,2018,(26):73.
[4]張春香.幼兒園區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲組織的有效結(jié)合[J].速讀(中旬),2018,(8):229.
(作者單位:宜賓市打金街幼兒園)