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        青少年媒介素養(yǎng)教育對“工匠精神”傳播的推動研究

        2018-10-21 03:19:54劉晨晨
        傳播力研究 2018年19期
        關(guān)鍵詞:媒介素養(yǎng)工匠精神青少年

        劉晨晨

        摘要:青少年的世界觀、人生觀與價(jià)值觀扭曲,是阻礙中國未來發(fā)展的關(guān)鍵因素。本文簡要介紹了媒介素養(yǎng)與“工匠精神”,分析了兩者之間的聯(lián)系?;诖?,重點(diǎn)以推動“工匠精神”傳播為目的,從媒介素養(yǎng)內(nèi)容的滲透、媒介素養(yǎng)講座與實(shí)踐活動的開展,以及媒介素養(yǎng)評估等方面,對青少年媒介素養(yǎng)教育方法進(jìn)行了研究。以期能夠?yàn)榻處熂案鲗W(xué)校,提供有價(jià)值的參考。

        關(guān)鍵詞:青少年;媒介素養(yǎng);“工匠精神”

        大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來,使得網(wǎng)絡(luò)中的信息量不斷增加?;谛旅襟w開放性的特征,其信息內(nèi)容的真實(shí)性及引導(dǎo)性均有待考證。由于青少年的“三觀”正在樹立中,如受不良信息的影響,青少年極容易產(chǎn)生犯罪行為。這對“工匠精神”這一類的正能量精神的傳播,以及青少年的發(fā)展不利。積極培養(yǎng)青少年的媒介素養(yǎng),可有效糾正青少年的錯(cuò)誤認(rèn)識,提升信息甄別能力。進(jìn)而達(dá)到促使青少年形成正確“三觀”,推動社會進(jìn)步的目的。

        一、媒介素養(yǎng)與“工匠精神”

        媒介素養(yǎng),指正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力[1]?!肮そ尘瘛?,則指“精益求精,力求完美”的精神[2]。兩者均屬于當(dāng)今中國的主旋律,屬于人才培養(yǎng)的主要依據(jù)。就目前的情況看,我國青少年媒介素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象極其明顯。當(dāng)某一信息產(chǎn)生時(shí),青少年很難識別其是否正確,且缺乏對符合主流價(jià)值觀的信息進(jìn)行傳播的意識。導(dǎo)致上述問題存在的原因,與教育領(lǐng)域未滲透媒介素養(yǎng)的有關(guān)知識,存在一定的聯(lián)系。長此以往,極容易導(dǎo)致青少年盲目模仿不良行為、失去上進(jìn)心,渾渾噩噩的度過求學(xué)時(shí)期。進(jìn)而對“工匠精神”的傳播,造成一定的阻礙。可見,利用青少年媒介素養(yǎng)教育推動“工匠精神”傳播較為重要。

        二、利用青少年媒介素養(yǎng)教育推動“工匠精神”傳播的途徑

        (一)滲透媒介素養(yǎng)內(nèi)容

        我國各學(xué)校可將媒介素養(yǎng),滲透到教學(xué)過程中。使青少年的媒介素養(yǎng),能夠在潛移默化中得到增強(qiáng)。

        例如:某教師在課程中,曾提及了有關(guān)“快手”軟件的內(nèi)容。為培養(yǎng)青少年的媒介素養(yǎng),該教師客觀的對“快手”軟件進(jìn)行了點(diǎn)評。指出:“快手”并非憑空出現(xiàn),該軟件之所以盛行,與青少年媒介素養(yǎng)缺失存在一定的聯(lián)系?!皸钋鍣帯钡取熬W(wǎng)紅”的存在,在青少年間掀起了“少女產(chǎn)子”的熱潮。青少年在成長的過程中,需認(rèn)識到不學(xué)無術(shù)的嚴(yán)重性。青少年的價(jià)值,應(yīng)體現(xiàn)在精益求精、潛心學(xué)習(xí),以及為國奉獻(xiàn)中,而非懷孕生子中。該教師教學(xué)完成后,青少年均若有所思,認(rèn)識到了艱苦奮斗、勤勤懇懇學(xué)習(xí)的重要性?!熬媲缶?,力求完美”的工匠精神,自此在青少年的心中扎根。且為其長遠(yuǎn)發(fā)展,提供了充足的動力。

        (二)開展媒介素養(yǎng)講座

        開展媒介素養(yǎng)講座,并要求國內(nèi)知名的學(xué)者,通過與青少年互動的形式,開展媒介素養(yǎng)教育,同樣有助于推動“工匠精神”的傳播。

        例如:學(xué)校可以每學(xué)期一次,邀請社會學(xué)家,來校舉辦講座。講座應(yīng)包括“學(xué)者講解”、“青少年提問”,以及“青少年總結(jié)”三大環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié),社會學(xué)家應(yīng)為青少年分析何為媒介素養(yǎng),以及培養(yǎng)媒介素養(yǎng)與傳播“工匠精神”的重要性。第二環(huán)節(jié),青少年可就學(xué)習(xí)與生活中存在的問題進(jìn)行提問。第三環(huán)節(jié),青少年則需針對自身存在的問題進(jìn)行提問。采用上述方式開展講座,能夠使青少年在講座中,充分獲得有關(guān)媒介素養(yǎng)與“工匠精神”的知識。長遠(yuǎn)來看,對青少年媒介素養(yǎng)的提升,以及“工匠精神”的傳播,具有重要價(jià)值。

        (三)開展教育實(shí)踐活動

        開展媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐活動,不僅能夠增強(qiáng)青少年的媒介素養(yǎng),且能夠使“工匠精神”,自學(xué)校傳播到社會。對國家的發(fā)展,具有重要意義。

        例如:學(xué)??砷_展“知識普及小能手”活動,面向社會,對傳銷知識進(jìn)行普及。知識宣傳過程中,青少年可以以3至5個(gè)人為一小組,由不同成員,分別負(fù)責(zé)“發(fā)放傳銷資料”、“講解傳銷知識”等工作。采用上述方式開展媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐,能夠使青少年深入認(rèn)識到傳銷的危害,認(rèn)識到自己作為“媒介”,傳播正確價(jià)值觀的重要性。同時(shí),使其了解到,勞動是獲得價(jià)值的主要途徑,“好逸惡勞”是為恥。進(jìn)而使青少年能夠在未來的學(xué)習(xí)與生活過程中,秉承著不斷努力、不斷勞動,以及不斷鉆研的“工匠精神”解決問題,使“工匠精神”得到傳播。

        (四)加強(qiáng)媒介素養(yǎng)評估

        加強(qiáng)媒介素養(yǎng)評估,能夠使青少年認(rèn)識到增強(qiáng)自身媒介素養(yǎng)的重要性。進(jìn)而使其能夠在傳播正確價(jià)值觀的同時(shí),使“工匠精神”同時(shí)得到傳播。

        例如:學(xué)校可以在每學(xué)期期末,由教師根據(jù)青少年的日常表現(xiàn),對其媒介素養(yǎng)進(jìn)行評估。針對能夠積極傳播正確價(jià)值觀、勤奮學(xué)習(xí),且能夠帶動其他青少年以“工匠精神”為基礎(chǔ)勤奮學(xué)習(xí)者,應(yīng)適當(dāng)增加其分?jǐn)?shù)。期末成績評估時(shí),教師需將“媒介素養(yǎng)”評分,加入到總分當(dāng)中,提高評分的合理性。上述評估方式,可激發(fā)青少年提高自身媒介素養(yǎng),以及傳播“工匠精神”的積極性。長遠(yuǎn)來看,對青少年的成長,以及國家未來的進(jìn)步,均能夠起到極大的推動作用。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,對青少年媒介素養(yǎng)教育問題的研究,明確了導(dǎo)致“工匠精神”缺失的原因。同時(shí),也為“工匠精神”的傳播,以及青少年不良行為的減少,提供了思路。對此,我國教育領(lǐng)域應(yīng)將媒介素養(yǎng)教育,滲透到教學(xué)過程中。通過開展講座、舉辦實(shí)踐活動、加強(qiáng)素養(yǎng)評估等方式,使青少年的媒介素養(yǎng)得以提升。進(jìn)而為“工匠精神”的傳播,奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳珂.新媒體環(huán)境下媒介素養(yǎng)教育的探討研究——兼論媒介素養(yǎng)教育對“工匠精神”傳播的推動[J].中國報(bào)業(yè),2018,10(02):32-33.

        [2]溫鳳鳴.農(nóng)村青少年手機(jī)媒介素養(yǎng)芻議——基于高安石腦中學(xué)的調(diào)查[J].傳播與版權(quán),2017,12(10):113-114.

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