羅秋梅

【摘 要】生態(tài)系統(tǒng)理論是發(fā)展心理學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要理論，是由俄裔美國(guó)心理學(xué)家尤.布朗芬布倫納提出的，該理論強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)體嵌套于相互影響的一系列環(huán)境系統(tǒng)之中，在這些系統(tǒng)中，系統(tǒng)與個(gè)體相互作用并影響著，所以要準(zhǔn)確的了解這個(gè)系統(tǒng)，必須要對(duì)系統(tǒng)中的各個(gè)要素進(jìn)行明確的掌握。文章就布朗芬布倫納發(fā)展心理學(xué)生態(tài)系統(tǒng)理論做全面性的分析，旨在更加準(zhǔn)確的認(rèn)知此理論。

【關(guān)鍵詞】布朗芬布倫納；發(fā)展心理學(xué)；生態(tài)系統(tǒng)理論

兒童的心理健康對(duì)其的成長(zhǎng)有重要的影響，所以在兒童教育中需要基于其發(fā)展的特點(diǎn)和情景性做教育的針對(duì)性強(qiáng)調(diào)。布朗芬布倫納在研究?jī)和l(fā)展的過程中提出了生態(tài)系統(tǒng)的理論，其認(rèn)為發(fā)展心理學(xué)的生態(tài)化主要指的是在自然環(huán)境和具體的社會(huì)背景下討論個(gè)體發(fā)展的育種研究取向。在生態(tài)系統(tǒng)理論出現(xiàn)之前，關(guān)于兒童心理發(fā)展過程的研究重要是在特定環(huán)境方面集中，但是在生態(tài)理論提出后，這種研究出現(xiàn)了明顯的改變。基于此，研究布朗芬布倫納發(fā)展心理學(xué)的生態(tài)學(xué)理論便有了突出的現(xiàn)實(shí)意義。

一、布朗芬布倫納生態(tài)理論分析

對(duì)布朗芬布倫納生態(tài)理論做具體的分析發(fā)現(xiàn)其一共涉及四個(gè)環(huán)境層次。首先是環(huán)境最里層的微系統(tǒng)。該系統(tǒng)具體指的是個(gè)體活動(dòng)與交往的直接環(huán)境，而且這個(gè)環(huán)境處在不斷的變化和發(fā)展當(dāng)中。對(duì)于大多數(shù)的嬰兒來講，微環(huán)境僅僅限定在家庭，但是在嬰兒不斷長(zhǎng)大的過程中，其能夠接觸的環(huán)境也會(huì)越來越豐富，比如學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。

其次是中間系統(tǒng)。所謂的中間系統(tǒng)具體指的是各微系統(tǒng)之間的聯(lián)系或者是相互的關(guān)系。從布朗芬布倫納的理論分析來看，其認(rèn)為微系統(tǒng)當(dāng)中構(gòu)建的具有積極性的聯(lián)系能夠有效的實(shí)現(xiàn)發(fā)展的優(yōu)化，相反，如果聯(lián)系是消極的，那么影響結(jié)果也會(huì)成為負(fù)面的。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，兒童在家庭環(huán)境中與兄弟姐妹的相處關(guān)系會(huì)影響到其在校園中和其他小伙伴的關(guān)系。

再次是外層系統(tǒng)。所謂的外層系統(tǒng)具體指的是兒童并未直接參與但是卻能夠?qū)ζ涞陌l(fā)展產(chǎn)生影響的系統(tǒng)。這些影響往往是潛移默化的。比如父母的工作環(huán)境，兒童不會(huì)直接的參與到其中，但是父母在工作環(huán)境中的情緒會(huì)被帶入家庭，而帶入后的情緒會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，因此說父母的工作環(huán)境對(duì)兒童產(chǎn)生了間接的影響。

最后是宏系統(tǒng)。所謂的宏系統(tǒng)具體指的是存在于以上3個(gè)系統(tǒng)中的文化、亞文化以及社會(huì)環(huán)境。其實(shí)，宏系統(tǒng)是一個(gè)比較廣闊的意識(shí)形態(tài)，其能夠?qū)和陌l(fā)展目標(biāo)等進(jìn)行規(guī)定，而且不同的文化觀念下會(huì)有不同的理念，而不同理念又存在于微系統(tǒng)、外層系統(tǒng)以及中系統(tǒng)當(dāng)中，其能夠直接或者是間接的對(duì)兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得造成影響。

綜上所述，對(duì)布朗芬布倫納生態(tài)理中個(gè)體與環(huán)境的相互影響進(jìn)行了層次鮮明的分析，這種層次討論使得人們對(duì)兒童在發(fā)展過程中的具體影響因素有了更加深入的認(rèn)知，因此說，基于對(duì)布朗芬布倫納生態(tài)理論對(duì)兒童進(jìn)行教育和影響，效果會(huì)更加顯著。

二、對(duì)布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)

對(duì)布朗芬布倫納生態(tài)理論對(duì)于兒童的心理發(fā)展等有比較透徹的認(rèn)知，在具體的兒童教育中利用對(duì)布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)，必然會(huì)實(shí)現(xiàn)教育整體效果的提升。為了很好的利用該系統(tǒng)看待兒童發(fā)展，做出對(duì)系統(tǒng)的客觀評(píng)價(jià)是十分必要的。而就當(dāng)前的研究結(jié)果來看，該系統(tǒng)存在著局限性和明顯的優(yōu)勢(shì)。

首先是局限性分析。就目前總結(jié)的資料來看，該系統(tǒng)的局限性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是該系統(tǒng)過分的強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)發(fā)展的作用。從具體分析來看，環(huán)境缺失會(huì)對(duì)發(fā)展產(chǎn)生顯著性的作用，但是這種影響是基于個(gè)體本身的，所以過分強(qiáng)調(diào)環(huán)境的影響會(huì)忽略自身發(fā)展的重要性。其次是對(duì)布朗芬布倫納并沒有提出一個(gè)人類發(fā)展的系統(tǒng)理論模式，就是說該理論在完善性和成熟性方面尚有不足。

其次是優(yōu)勢(shì)。對(duì)布朗芬布倫納生態(tài)理論雖然存有兩方面的局限，但是我們不能夠否認(rèn)其積極的價(jià)值。首先，其價(jià)值體現(xiàn)在概念擴(kuò)展方面。對(duì)布朗芬布倫納的生態(tài)理論有效的擴(kuò)大了心理研究中環(huán)境的概念，這使得心理研究有了新的方向和目標(biāo)，具體的研究成果獲取也更為有效。其次是對(duì)布朗芬布倫納生態(tài)理論從多個(gè)方面促進(jìn)了兒童的發(fā)展。該理論對(duì)不同的環(huán)境層次影響進(jìn)行了分析，由此使得人們更加直觀的認(rèn)知到了對(duì)兒童影響較大的因素，由此實(shí)現(xiàn)了各方面影響的綜合控制與引導(dǎo)。最后是該理論強(qiáng)調(diào)了發(fā)展的動(dòng)態(tài)性，這對(duì)于兒童心理研究來講現(xiàn)實(shí)意義顯著。

結(jié)束語

綜上所述，將布朗芬布倫納生態(tài)理論作為兒童發(fā)心理發(fā)展研究中利用的重要理論，不僅對(duì)于兒童研究拓展有重要的意義，對(duì)于兒童的教育進(jìn)步也有突出的價(jià)值，所以重視關(guān)于對(duì)布朗芬布倫納生態(tài)理論的研究和評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)效果顯著。

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（作者單位：深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校）