蔣曉春

摘 要：美術(shù)是高中教育階段的重要學(xué)科，良好的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常積極的作用。但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，美術(shù)學(xué)科在高中教育階段得不到應(yīng)有的重視，因此教學(xué)過(guò)程中存在較多的問(wèn)題。地方資源是高中美術(shù)教學(xué)的重要資源，如果能將其應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中，將對(duì)提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量起到十分積極的作用。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué) 地方資源 開(kāi)發(fā) 教學(xué)設(shè)計(jì)

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，由于美術(shù)學(xué)科在考試中的比重較小，因此高中教育階段普遍對(duì)美術(shù)學(xué)科不夠重視，美術(shù)教學(xué)資源較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性，這也是影響高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的直接原因。要想提高高中美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好的提升美術(shù)素質(zhì)，對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，地方資源具有較強(qiáng)的豐富性，如果能在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)地方資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)利用，將對(duì)提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量起到非常明顯的現(xiàn)實(shí)作用。

一、高中美術(shù)教學(xué)在應(yīng)用地方資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的基本原則

1.靈活應(yīng)用地方資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著各種全新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來(lái)，高中美術(shù)教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化升級(jí)，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步完善，但是這些新型教學(xué)方法畢竟出現(xiàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，因此在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮地方資源的預(yù)期作用，有效提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在應(yīng)用地方資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中注重一定的靈活性[1]。也就是說(shuō)，地方資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，其根本目的在于幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)事先制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并且找出問(wèn)題的根源并予以解決，促進(jìn)地方資源在高中美術(shù)教學(xué)中不斷完善，從而幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識(shí)，有效提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.地方資源應(yīng)該在高中美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)之下進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用

在當(dāng)前的教育背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的教育實(shí)踐總結(jié)和精煉出來(lái)的，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢(shì)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是教學(xué)的重要參照，也是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和主要導(dǎo)向，對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有至關(guān)重要的意義，高中美術(shù)教學(xué)更是如此。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行地方資源的開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該在充分遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入分析和研讀，從而在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的范圍內(nèi)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，實(shí)施學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度的發(fā)揮地方資源的應(yīng)有作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升[2]。如果不考慮課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，閉門(mén)造車的開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，勢(shì)必會(huì)偏離正確的教學(xué)軌道，甚至將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)資源，而且給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)較大的不利影響。

3.地方資源的利用應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性和引導(dǎo)性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，長(zhǎng)此以往，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成一定的不利影響，使學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考能力[3]。因此，在新的教育發(fā)展趨勢(shì)下，為了有效解決這一問(wèn)題，老師在利用地方資源進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)性。也就是說(shuō)，老師應(yīng)該在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，及時(shí)提出自己的問(wèn)題或者對(duì)問(wèn)題的看法和意見(jiàn)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，擺脫對(duì)于教師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、高中美術(shù)教學(xué)中地方資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的有效對(duì)策

1.通過(guò)地方資源優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，高中美術(shù)教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)計(jì)劃過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對(duì)高中美術(shù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為教學(xué)制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向[4]。具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，利用地方資源對(duì)之前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，把地方資源融入到到高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程中。除此之外，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級(jí)，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

2.利用地方資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中教育階段，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素[5]。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過(guò)程中將主要精力都集中在知識(shí)的講解和灌輸之上，對(duì)于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在應(yīng)用地方資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮地方資源的預(yù)期作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張凌.高中美術(shù)教學(xué)中地方美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的探究[J].山西青年（下半月），2015（1）：99-100.

[2]陸艷彬.高中美術(shù)教學(xué)中的地方資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014（12）：233-233.

[3]孟慶利.徽州建筑與高中美術(shù)相結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2016（7）：19-19，25.

[4]孫濤.高中美術(shù)校本課程中鄉(xiāng)土文化資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用[J].新課程（中旬），2016（10）：78-78，79.

[5]李珩.高中美術(shù)教學(xué)中的地方資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].都市家教（下半月），2015（1）：231-231.