宋威

80年代中國的教育考察團(tuán)去歐美考察，回來后寫了一個總結(jié)報(bào)告說，他們的學(xué)生不如中國的勤奮刻苦，他們的中學(xué)生甚至還不如我們的小學(xué)生知道的多，中國的教育20年后肯定會超過歐美的。可20年過去了，結(jié)果如何呢？

熟悉中國與歐美教育的專家總是痛惜，我們那么聰明的學(xué)生，他們學(xué)會了知識，學(xué)會了方法，可創(chuàng)造力和動手能力哪里去了？我們最優(yōu)秀的學(xué)生為什么只能給人家當(dāng)高級打工仔？

可見，讀死書的年代早應(yīng)該改革了，對于學(xué)生來說，掌握知識的同時，對知識的和理開發(fā)與應(yīng)用，以及自身的創(chuàng)造力和動手能力必須強(qiáng)化培養(yǎng)。我在我班以此為目標(biāo)，開展了一個全新的評價(jià)體系：考試成績和平時成績各占一半。這里所說的“平時成績”是學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)評定和平時各類考核成績的一個綜合記錄。其中學(xué)習(xí)品質(zhì)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識、實(shí)踐應(yīng)用能力、交流合作能力等諸多方面。學(xué)習(xí)品質(zhì)和平時各類考核成績原則上可按7∶3的比例合成平時成績。

我想這樣的評價(jià)體系應(yīng)該具備如下幾個特點(diǎn)：

一、考試評價(jià)不再是用于“選拔適合教育的兒童”的工具

評價(jià)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮評價(jià)的反饋和調(diào)節(jié)功能，為改進(jìn)“創(chuàng)造適合兒童的教育”而服務(wù)。我在班級設(shè)立了雙向評比欄，一欄以學(xué)習(xí)為主，主要反映學(xué)生的平時成績，日累記，周統(tǒng)計(jì)，月合計(jì)。另一個評比欄對學(xué)生的全方面進(jìn)行考核，包括學(xué)生的日常行為，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，創(chuàng)造創(chuàng)新行為，助人為樂現(xiàn)象等等。這兩個批比欄在期末的時候進(jìn)行合計(jì)總評，對學(xué)生一學(xué)期的綜合行為進(jìn)行評定。

我班每名學(xué)生都有一本成長手冊，上面記錄著一些生活和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴，及老師對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、行為等方面的要求，學(xué)生每月做一次自我評價(jià)，與學(xué)生的互評，家長的評價(jià)、及教師評價(jià)組成本月行為鑒定，對自己有個完整的認(rèn)識，同時知道下個月從什么方面努力。

二、評價(jià)要體現(xiàn)面向所有學(xué)生的所有方面

評價(jià)不僅要對每個學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行評價(jià)，而且還要對學(xué)生的個性發(fā)展負(fù)責(zé)，使評價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們在考試的組織形式上，也作了一些嘗試，力求讓考試更適合學(xué)生的發(fā)展：1、因材施考： 一種：試卷總分120分，其中100分為必做題，另外20分為選做題，并可根據(jù)學(xué)生解答方法、策略不同靈活加分。 一種：同一內(nèi)容出A、B、C三類不同難度的試卷，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況申報(bào)參加不同難度的考試，使考試成為學(xué)生的一種自我挑戰(zhàn)。評價(jià)使每個學(xué)生都得到“優(yōu)”，只是其中的“含金量”不同而已。 2、鼓勵重考： 對于考試不夠理想的學(xué)生，讓他們有重考的機(jī)會。 3、學(xué)生參與： 讓學(xué)生參與成績的評定，體現(xiàn)教學(xué)民主，有助于密切師生關(guān)系。

三、評價(jià)要注重從發(fā)展的角度對學(xué)生及教學(xué)作出有效的價(jià)值判斷

要善于根據(jù)每一個學(xué)生的進(jìn)步狀況來判斷教學(xué)取得的成果，包括學(xué)生發(fā)生了哪些變化，具體學(xué)會了什么，以及為將來的成長和發(fā)展奠定了哪些基礎(chǔ)等。在評價(jià)的內(nèi)容上，要從單純的知識評價(jià)向全面的學(xué)業(yè)成績方面發(fā)展。既要評價(jià)學(xué)生掌握知識的情況，又要評價(jià)學(xué)生的分析、綜合、創(chuàng)造、應(yīng)用等方面的能力；突破單純用書面考試的方式評定學(xué)生和單純評價(jià)學(xué)生的知識、技能，進(jìn)行多元評價(jià)，對學(xué)生智力和非智力等諸多方面進(jìn)行評價(jià)。

四、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)以每個教師所期望的目標(biāo)、內(nèi)容和程度為依據(jù)

要以素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容等方面的客觀要求為依據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出客觀的評價(jià)。首先在教學(xué)目標(biāo)的制定上就要人性化、彈性化。只有堅(jiān)持用人性化、彈性化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，才能在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的人文精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我校老師嘗試制定多元的、面對全體學(xué)生的、照顧不同層次的教學(xué)目標(biāo)，就深受孩子們喜愛。

評價(jià)的組織形式上，我也作了一些嘗試： 1、激勵性語言：要實(shí)施人性化教學(xué)評價(jià)，教師激勵性的語言是關(guān)鍵。2、激勵性評語： 通過評語對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、技能，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力等諸多方面以鼓勵性評價(jià)。 3、多元綜合評價(jià)： 期終檢測成績只占百分之三十，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、興趣、毅力以及完成數(shù)學(xué)作業(yè)、任務(wù)的質(zhì)量、時間等方面各占一定比例，綜合算分，然后給一個總評給學(xué)生。不過，這種做法在實(shí)際操作中出現(xiàn)了一定難度。

今天，以考察“記憶力”為核心的考試評價(jià)體系是該立即叫停了，我們應(yīng)該大力提倡以考察“創(chuàng)造力”為核心的新的考試評價(jià)體系。否則，中國的教育再這樣發(fā)展下去，后果堪憂?。?/p>