黎岳

摘 要：隨著大學(xué)物理教學(xué)方式的不斷改進(jìn)，我國(guó)各高校越來(lái)越重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用型的物理人才將對(duì)與大學(xué)物理有關(guān)的領(lǐng)域產(chǎn)生積極的影響，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案還存在許多問(wèn)題。本文將從大學(xué)物理課程的現(xiàn)狀出發(fā)，具體闡述進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)改革的方法，希望能夠?yàn)樘嵘龖?yīng)用型人才的培養(yǎng)效率做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)模式；大學(xué)物理

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是我國(guó)多數(shù)地方院校的主要目標(biāo)，然而，培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要的不僅是一句口號(hào)，更需要無(wú)數(shù)教師的身體力行。我國(guó)各高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案差異較大，但總的思路都是引導(dǎo)學(xué)生參加更多社會(huì)實(shí)踐，將理論與實(shí)踐有機(jī)融合，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，關(guān)注各行各業(yè)對(duì)物理學(xué)科需求的變化，從而不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。隨著大學(xué)物理教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，我國(guó)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案正在不斷完善。

一、大學(xué)物理課程現(xiàn)狀

（一）大學(xué)物理課程未受到高校的足夠重視

大學(xué)物理課程是我國(guó)高校多個(gè)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，我國(guó)多數(shù)高校的公共基礎(chǔ)課是大班授課，相對(duì)于專業(yè)必修課，公共基礎(chǔ)課的授課質(zhì)量較低，這使得學(xué)生在主觀上認(rèn)為公共基礎(chǔ)課不重要，于是忽略了大學(xué)物理課的學(xué)習(xí)。除此之外，我國(guó)高校的公共基礎(chǔ)課的考核方式在客觀上使得學(xué)生更加不重視大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)。我國(guó)高校的公共基礎(chǔ)課一般以論文形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，期末考試成績(jī)主要由平時(shí)測(cè)試和論文成績(jī)決定，然而，多數(shù)學(xué)生對(duì)平時(shí)測(cè)試不重視，在考前不進(jìn)行復(fù)習(xí)，這導(dǎo)致大部分學(xué)生的平時(shí)測(cè)試成績(jī)不佳，但在期末綜合測(cè)評(píng)時(shí)，由于平時(shí)表現(xiàn)分的存在，各個(gè)學(xué)生總能得到一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，這在客觀上打擊了熱愛(ài)學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性。

（二）物理教學(xué)的內(nèi)容脫離實(shí)際

我國(guó)高校使用的大學(xué)物理教材的內(nèi)容具有相對(duì)滯后性，多數(shù)教材將講解重點(diǎn)放在力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的基本理論上，對(duì)于這些知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用的講解卻少之又少。且隨著現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展，各種與物理學(xué)相關(guān)的新工具、新技術(shù)層出不窮，但大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有反映出這些領(lǐng)域的變化。除此之外，大學(xué)物理知識(shí)的更新速度相較以前大幅提升，如果高校教師不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)很可能提前完成了知識(shí)更新，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)際工作崗位后，知識(shí)與實(shí)踐的矛盾將會(huì)更加突出，這對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)極為不利。

（三）教學(xué)方法落后

大學(xué)物理本應(yīng)該是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，但由于實(shí)驗(yàn)資源的限制，我國(guó)多數(shù)高校的物理教學(xué)以教師課堂講解的形式為主，學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少。且許多教師為節(jié)省課堂時(shí)間，利用視頻幫助學(xué)生理解各種物理實(shí)驗(yàn)的原理，放棄了以往教師演示的方式，這種做法使理論和實(shí)踐被進(jìn)一步割裂，學(xué)生接觸物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)被再一次削減。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)物理教學(xué)改革方法

（一）重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解各種物理原理最直觀的方式，要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理教學(xué)中的作用，應(yīng)當(dāng)從兩方面入手。

首先是打好物理實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，各高校應(yīng)當(dāng)關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)器材的更新，對(duì)于一些已經(jīng)損壞的物理器材，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)維修以保證學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。且為了保證學(xué)生能夠及時(shí)接觸到最先進(jìn)的物理研究成果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期購(gòu)置科技含量較高的器材以擴(kuò)展學(xué)生的眼界。在購(gòu)置器材后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)注重設(shè)備的管理，提升實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，鼓勵(lì)學(xué)生接觸各種實(shí)驗(yàn)工具，提升自己對(duì)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)知水平。

其次，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課，并根據(jù)學(xué)生的接受水平適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課前，教師還應(yīng)當(dāng)制定完整、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生充分理解各個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的作用，關(guān)注實(shí)驗(yàn)與課本理論知識(shí)的關(guān)系，學(xué)會(huì)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證課本理論的正確性。

（二）合理利用案例學(xué)習(xí)法

大學(xué)物理課程中，并不是所有知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，但教師不能忽略這部分知識(shí)點(diǎn)的講解，這就需要引入案例學(xué)習(xí)法，使學(xué)生在未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況下也能夠驗(yàn)證某一定理的合理性。

在選擇物理實(shí)驗(yàn)案例時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇知名度高、較為典型的案例，如果能夠兼顧案例的時(shí)效性則更佳。在講解案例時(shí)，教師應(yīng)注重某一案例的實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)步驟的講解，關(guān)注實(shí)驗(yàn)者的整體思維，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種宏觀把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的技巧，為自己以后的實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

（三）完善大學(xué)物理考核方式

當(dāng)前，我國(guó)各高校的物理課程考核以卷面考察為主，這種考察方式很難檢驗(yàn)出學(xué)生實(shí)踐水平的高低，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才極為不利。為彌補(bǔ)這種單一的考核方式帶來(lái)的缺陷，我國(guó)各高校應(yīng)擴(kuò)展考核內(nèi)容，使考核內(nèi)容更加合理，如在考核中增加實(shí)驗(yàn)考試、實(shí)踐活動(dòng)加分等項(xiàng)目，以此引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)自己的實(shí)踐能力的鍛煉。在綜合測(cè)評(píng)中，還應(yīng)當(dāng)提升平時(shí)表現(xiàn)分的比重，使學(xué)生將學(xué)習(xí)精神貫徹在平時(shí)的方方面面。除此之外，在傳統(tǒng)的筆試環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生分析問(wèn)題的能力，在批改案例分析題時(shí)，教師可以將整體觀念、分析步驟作為評(píng)分的重要依據(jù)，并適當(dāng)降低具體內(nèi)容的分?jǐn)?shù)比，以此引導(dǎo)學(xué)生重視自身思考問(wèn)題的邏輯性。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)施以上改革工作，我國(guó)大學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)有所提升，但由于具體院校的情況不同，不同院校的改革進(jìn)展也不同。各院校的物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生的特殊性對(duì)以上教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新，使之更好地為本校學(xué)生所接受。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有信心，做好與各種難題作斗爭(zhēng)的準(zhǔn)備。

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