彭勁松

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)……是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。

一、從祖國發(fā)展變化的大型事件中生成主題

語文教材內(nèi)容因?yàn)槠渲芷谛蚤L的特點(diǎn)決定了教材內(nèi)容不能夠總與國家的發(fā)展變化密切相連。教師是教材資源的開發(fā)者，我們要密切關(guān)注并挖掘身邊發(fā)生的每件熱點(diǎn)事情中的教育價值，為自己實(shí)施綜合實(shí)踐活動隨時注入新鮮的時代血液。

二、從學(xué)生感興趣的事物中生成主題

《國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》指出：“尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的個人意愿，讓他們自主選擇探究內(nèi)容，是研究性學(xué)習(xí)活動持續(xù)進(jìn)行并有效開展的基礎(chǔ)?！?/p>

比如看動畫片，無疑是初中學(xué)生感興趣的事情之一。最近熱播的國產(chǎn)動畫片《三毛流浪記》就吸引了很多中小學(xué)生的眼球。我感到這是一個不可多得的語文綜合實(shí)踐活動的資源。于是，在我的引領(lǐng)下，一項圍繞“三毛”這個舊社會流浪兒童的實(shí)踐活動由此拉開了序幕。多天來，我讓學(xué)生們看《三毛流浪記》動畫片，唱《三毛流浪記》的主題歌，講三毛的故事，評自己喜歡或討厭的人物，并了解作者張樂平創(chuàng)作三毛的背景等等。這一切，都是圍繞學(xué)生們喜歡的“三毛”這一人物展開的。在學(xué)生們產(chǎn)生興趣的同時，我要求他們把自己感興趣的活動內(nèi)容做細(xì)做實(shí)，并對每一項活動都給予較為細(xì)心地指導(dǎo)，使學(xué)生的綜合能力有了較大的提高。

三、從現(xiàn)代學(xué)生所缺失的道德素養(yǎng)中生成主題

現(xiàn)在的學(xué)生缺失什么？愛心、孝心、感恩的心。他們是被關(guān)在溫室里的花朵，一方面自理自立能力極差、吃苦精神極其缺失，另一方面他們又認(rèn)為現(xiàn)在的幸福生活是理所當(dāng)然的，他們心中缺乏對生活的感恩情懷，常常對親人的關(guān)懷漠然視之。

根據(jù)學(xué)生們的道德現(xiàn)狀，我在班里開展了“我愛我家”的系列綜合實(shí)踐活動。我首先讓學(xué)生為自己的親人做一張“明星檔案”，檔案上除了有一些基本的內(nèi)容（親人姓名、年齡、生日、生肖、文化程度、工作單位）以外，還增加了一些有創(chuàng)意的內(nèi)容：如親人最喜歡吃什么，最喜歡什么顏色，愛看的電視有哪些……使那些平時對親人的呵護(hù)漠然視之的學(xué)生，對親人的基本情況有了初步的了解。接著，我又舉行了“我來做一做記者”的采訪親人的活動，把其中采訪出色的學(xué)生的采訪過程錄下來，給全班同學(xué)參考。通過“小記者采訪行動”，學(xué)生們了解到親人對自己的愛和他們內(nèi)心的真實(shí)愿望，與親人做了進(jìn)一步的溝通，水到渠成地形成了一個新的實(shí)踐主題。然后用行動為家人添歡樂，包括給奶奶洗腳，為爸爸按摩，給媽媽洗頭，送給親人一句話等等?；顒又?，學(xué)生們克服了困難，心甘情愿地做著為親人添歡樂的事。活動最后，讓父母帶著學(xué)生出門游玩一天，并拍下一張全家福，使活動回歸到“我愛我家”的主題。這一切，又成了他們寫作的鮮活題材，那一段時間，關(guān)于“親情和愛”的主題，不斷地涌現(xiàn)在他們的練筆里。

在活動過程中，學(xué)生與家長真誠的溝通和交流，觸摸到了彼此最敏感的“愛”的神經(jīng)，圍繞一個“愛”字，家長看到學(xué)生善解人意了，學(xué)生切身地體會到了家人日夜奔波養(yǎng)家糊口的不易，以及對自己濃得化不開的愛。如果學(xué)校、社會多開展這樣的綜合實(shí)踐活動，肯定會有許多意想不到的收獲。

四、從家鄉(xiāng)的文化特色資源出發(fā)生成主題

梅州，是一個歷史悠久、名人輩出的粵東山城，是客家文化的發(fā)祥地。這里誕生了杰出詩人、書法家宋湘，卓越的外交家、思想家黃遵憲，洋務(wù)運(yùn)動實(shí)干家丁日昌，“亞洲球王”李惠堂，卓越的軍事家葉劍英等等名人。至今，梅州還保留著黃遵憲故居、葉帥故居等古跡。近年來又興建了“葉帥紀(jì)念館”、“山洽會展覽館”等。這些都是我們不可多得的語文綜合實(shí)踐活動資源。為了更好地突出綜合實(shí)踐活動的活動性這一特點(diǎn)，在組織活動中要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，讓學(xué)生游一游、記一記、查一查、訪一訪，把學(xué)生探究活動的空間從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，開放了學(xué)生實(shí)踐探究的時空。

利用家鄉(xiāng)特有的文化資源開展的綜合實(shí)踐活動課，是綜合實(shí)踐活動地方性課程發(fā)展的趨勢，它能突出綜合實(shí)踐活動的鄉(xiāng)土特色，操作性較強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐起來占有“天時、地利、人和”的優(yōu)勢。

五、從社會生活中生成主題

每個人都離不開社會，社會性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動和人際關(guān)系，如果學(xué)生僅僅被關(guān)在家里校內(nèi)，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡、科技興國、國際風(fēng)云”等等一概與他無關(guān)，那么他們又從何而來愛憎觀、是非觀、榮辱觀？又從何而來民主、合作、競爭、進(jìn)取等現(xiàn)代意識？語文學(xué)科以認(rèn)識社會為主線，沿著“家庭——社會——祖國——世界”的思路，語文實(shí)踐活動正可以以此作為資源，讓學(xué)生到工廠、農(nóng)村、部隊、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、高等院?！诓煌牡胤?，接觸不同的人，體驗(yàn)不同的生活。了解社會、參與社會，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的能力。如開展綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)《調(diào)查社會用字情況》活動，必須要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生走出校門，零距離接觸社會進(jìn)行調(diào)查研究，特別要注意社區(qū)各類招牌、公告、廣告、標(biāo)語牌、商品包裝等，并從同學(xué)的作文作業(yè)等方方面面途逕了解用字是否正確、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、得體，并做好記錄、分析和總結(jié)、歸納……從而讓學(xué)生在社會實(shí)踐和日常生活中全面而深刻地了解到了社會用字的情況。

還可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞“社會主義核心價值觀”生成一系列的綜合實(shí)踐活動主題。

此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從家庭生活、從學(xué)校生活、集體生活等各個方面生成主題。

生活的領(lǐng)域有多寬闊，語文綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)領(lǐng)域就有多寬闊。繽紛的世界、多彩的生活是最生動、最鮮活的課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、深入生活，體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從豐富多彩的生活中汲取文化營養(yǎng)，充實(shí)自己、提高自己，從而能熟練地從各個方面生成主題。