王菊蓮

幼兒生活自理能力是孩子獨立性發(fā)展的第一步，是建立幼兒自信心、成功性、意志力的有效前提，是保證孩子全面發(fā)展的基礎素質之一，幼兒園和家庭都應該重視培養(yǎng)。但是在這個競爭的社會中，家長不得不忙于各自的工作，在平時的工作中我發(fā)現(xiàn)有的家長工作忙，時間緊，顧不上給孩子提供練習自理能力的機會或是出于對孩子的溺愛，對孩子自己能做的事也包辦代替，吃飯要喂，走路要抱，玩具代整理，衣服幫著穿。家長越是把困難從孩子面前挪開，越會使孩子形成極端的依賴心理，遇到困難就束手無策。還有一種情況恰恰相反，有的家長對孩子要求過高，把一些孩子力所能及的任務交給孩子，孩子經常接受一些難以完成的任務不僅不能形成自理能力，反而會因多次失敗而形成自卑感。我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子越來越難帶了，我們要想孩子有很好的發(fā)展，從小培養(yǎng)幼兒的自理能力是非常重要的，這就離不開教師與家長的共同培養(yǎng)和配合。作為幼兒園教師的我們需要從小班開始培養(yǎng)，在實踐教育中我體會到可以從以下幾方面進行努力：

一、首先幫助孩子樹立自我服務的觀念，讓幼兒知道自己的事自己做

在一日活動中，讓幼兒認識了解自己的口杯、毛巾、衣柜、床的位置，并貼上漂亮的圖案或者照片，讓幼兒了解這些個人物品的使用方法，并在每個區(qū)域貼上標記，激發(fā)幼兒自己動手的意愿。教師還可以通過故事、兒歌、歌曲的方式來引導孩子知道勞動最光榮，自己的事要自己做。如：在學過歌曲“小蜜蜂”之后，可以組織孩子進行討論“小蜜蜂為什么愛勞動？你喜歡它嗎？為什么喜歡？”讓孩子明白勤勞的人最可愛，從而激發(fā)孩子自我服務的愿望，為培養(yǎng)孩子的自理能力奠定基礎。

二、根據孩子的年齡特點，提供豐富的自我服務內容

小班孩子年齡小，小肌肉動作發(fā)展不靈活，為此教師可以將一日活動中的入廁、洗手、吃飯、入睡、穿脫衣服、疊放整齊、整理玩具等等設計成游戲化的活動內容，將游戲與技能學習相結合后，在學中玩，在玩中學，便于孩子掌握自理能力的技巧。讓幼兒在輕松愉悅中練習自己獨立入廁、洗手，吃飯，入睡等，提高幼兒自理能力。還有充分利用區(qū)域活動，引導幼兒飼養(yǎng)小魚，小烏龜，給它們喂食，種花澆水、修補圖書等等。并且時常更換花樣，這樣孩子的動手興趣會更加濃厚。簡單而富有創(chuàng)造力的自我服務內容，便于孩子獲得成功感和自信心。如在活動“我有一雙干凈的手”中，教師和孩子一起玩游戲“小手變白了”可以使孩子主動去洗手，再讓孩子邊洗手邊朗誦上口的兒歌“洗小手，卷卷卷，搓搓搓，揉揉揉，甩甩甩，擦擦干”小手變白的同時，孩子就已經學會了洗手的正確方法。當然，教師還可以有意識地與孩子一起討論“為什么臉池子里的水會變黑了”，使孩子自發(fā)自覺地去做。

三、對孩子的進步給予表揚和鼓勵

對孩子的進步給予表揚和鼓勵是一種正面強化。小班的孩子也是希望自己的進步能得到老師的承認和肯定，教師應及時肯定孩子的點滴進步，保護孩子的自理能力積極性。但是由于孩子能力有限，做的事情往往不能盡善盡美，有的時候甚至還會好心辦壞事，對此，教師一定不能嘲笑或呵斥，而應在表揚的基礎上提出改進的要求。如“今天你的衣服穿得很快，就是扣子扣錯了，下次你一定能把衣服穿得又快又好的，對嗎。”對于孩子的表揚和鼓勵應以精神為主，也不排斥適當的物質獎勵，一件孩子喜歡的禮物或是一個教師自制的大紅花，都會使孩子進一步體會到自己的事情自己做帶來的快樂。但是，物質獎勵不可濫用，用多了就會失去吸引力，而且物質獎勵不要許諾在自我服務之前，而應放在自我服務之后，這樣就不至于使孩子覺得是為得到某一件東西才干活的，他們對自我服務的義務感就不會削弱。

四、獲得家長的配合

首先，要向家長宣傳培養(yǎng)自理能力的重要性和緊迫性。只有家長明白了培養(yǎng)自理能力對孩子的重要性后，才會在思想上加以重視，行動上加以配合。其次，教師充分利用家長園地的版面定期向家長介紹所傳授的自理能力的內容，讓家長們循序漸進的引導幼兒增強自理能力。如：父母可以和孩子一起玩穿鞋子游戲或穿衣服比賽等等。這樣可以提高孩子的自己的事情自己做的興趣，融洽家庭氣氛，密切親子感情， 與孩子一起游戲時，父母一定要以身作則，并用自己的熱情來感染孩子，給孩子樹立一個良好的榜樣。同時，教師和家長還應多交流多聯(lián)系，針對每個孩子特有的情況采取不同的教育方式，使每個孩子在原有水平上自理能力獲得較快的提高。