鐘思敏

葉圣陶先生說過：“教育是什么，往單方面講只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！笔裁词橇?xí)慣？心理學(xué)家明確指出：習(xí)慣是一種穩(wěn)固的動力定型，是長期形成的，一時不易改變的行為或傾向，習(xí)慣有好有壞，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，我們教師想要做好教育，就得培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到曉之以理，動之以情，持之以恒。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我主要從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣：

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣

專心聽講是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。小學(xué)低年級學(xué)生年齡小、坐不住、愛說、好動、精力不集中。針對這些特點，教師更應(yīng)該注意①首先是合理分配教學(xué)時間，教師要合理的安排時間，聽講、交流、討論、發(fā)言、游戲都要隨時的穿插其間，讓孩子有聽下去的興趣。②聯(lián)系學(xué)生的實際，充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生認(rèn)真傾聽。在教學(xué)中，我充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)一年級的：“比25多4的數(shù)是多少？”時，這個問題是純文字的題目，沒有圖畫顯得貼別的抽象枯燥，學(xué)生一時難以理解。這時我伸出左手說：“我是25“，再伸出右手對著左手說：“我是比25多4的數(shù)，猜猜我是誰？”學(xué)生結(jié)合老師的手勢和生動的語言，一下子就反應(yīng)過來了，應(yīng)該用加法計算，而不是盲目的一聽見“多、多少“這些字眼就想到用減法計算。③愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，用愛心吸引學(xué)生認(rèn)真傾聽。由于班上留守兒童特別的多，還有一部分是單親家庭孩子，對于和他們天天見面的老師，他們都有一種深深的依戀之情。在教學(xué)中我努力做到關(guān)愛每一個學(xué)生，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、真誠的話語鼓勵他們，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍里，認(rèn)真傾聽老師的講話。

在別人發(fā)言時老師一定要向聽的同學(xué)提出要求：“你們來當(dāng)小老師，聽聽他說的和你想的一樣嗎？對不對？為什么？“對于積極來評論其他同學(xué)的發(fā)言的孩子，老師一定要及時的鼓勵，既使評錯了也要先鼓勵精神再糾正，讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽講還要特別注意一點，就是規(guī)定：在別人發(fā)言時不要隨意的插話，有意見一定要等別人說完了再舉手發(fā)言，這一點對于形成良好的聽課習(xí)慣尤其重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

低年級，教給學(xué)生看數(shù)學(xué)課本的初步方法，看書要從上到下，從左到右，跟著教師有順序的看課本上的插圖，要數(shù)清圖中各種物體的個數(shù)，用簡單的語言進行圖解。例如，在教學(xué)一冊的十以內(nèi)的加減法時，可以采用引導(dǎo)學(xué)生用：“我看見了左邊有幾個圖形，右邊有幾個圖形，合起來有幾個圖形？或者是，我看見一共有幾個圖形，拿走了（劃掉了）幾個圖形，還剩幾個圖形？的句式來引導(dǎo)學(xué)生會閱讀圖畫題目。學(xué)生通過這樣的方式來閱讀圖畫題目，就能正確的解決此類題目。由于低年級學(xué)生識字不多，理解水平低，思維缺乏深刻性等因素有關(guān)，學(xué)生作題急于求成，不愿認(rèn)真閱讀課本，學(xué)生加減誤算、乘除誤算的情況較多。出現(xiàn)這樣的錯誤，就是由于沒有認(rèn)真閱讀課本的結(jié)果。在低年級做計算題時，可以要求學(xué)生把計算題默讀一遍再計算，這樣出錯的機率小得多。對于解決問題的題目，一定要要求學(xué)生先讀題兩遍，一是訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達力，尤其是看圖題目更能達到訓(xùn)練的目的，二是讓學(xué)生在讀題的過程中有一個思考的時間，邊讀題邊審題，不至于題目沒有看清就開始計算。長期這樣堅持，可以養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識， 形成各種數(shù)學(xué)能力。低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較依賴于老師，他們總認(rèn)為老師說的都是正確的，有些學(xué)生只滿足于老師教什么就學(xué)什么，老師怎么說他就怎么說，或者遇到?jīng)]有見過的題目，干脆不做就等著老師來教，這樣對學(xué)生主動地創(chuàng)新地獲取知識是不利的。因此教師在數(shù)學(xué)課堂上要充分的調(diào)動學(xué)生主動思考的積極性，由于學(xué)生年齡小，知識面窄，對于難題老師一定要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能達到讓學(xué)生思考的目的。

學(xué)生會獨立思考固然是好，但是對于低年級的學(xué)生往往不會獨立思考，更多的是在他人的思維上接著思考，因此在課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在一年級的數(shù)學(xué)課堂上，我就常常叫同桌之間互相交流，你看到了什么，告訴同桌；你是怎么想出這個答案的告訴他。先想到的同學(xué)先說。由于學(xué)生之間都有個體差異，先想到的同學(xué)在說的過程中，會很大程度上啟發(fā)另一個同學(xué)的思維，同時也訓(xùn)練了學(xué)生傾聽的好習(xí)慣，以及學(xué)生的口頭表達力，同時也活躍了課堂氣氛。在低年級的課堂教學(xué)中應(yīng)該大量采用這種同桌合作學(xué)習(xí)的方式。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真按時完成作業(yè)的習(xí)慣

完成作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本的一項任務(wù)，是鞏固知識、形成技能的主要手段，因此必須養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。做作業(yè)的習(xí)慣，首先要做到獨立、認(rèn)真、準(zhǔn)確、完整。書寫格式尤為重要，這對于老師批改作業(yè)的速度有很大的影響，所以格式必須完全統(tǒng)一，字跡也要工整漂亮，從一年級抓起，形成習(xí)慣，對于以后老師的工作就會輕松許多。有些娃娃比較懶惰，做作業(yè)喜歡拖拖拉拉，最初發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象一定要及時有效的制止，必要時家長配合，同學(xué)監(jiān)督，隨時獎勵的方式，力求達到今天的事今天完成，以免養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！毙W(xué)低年級是學(xué)生形成各種習(xí)慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還影響其能力、性格的發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)老師的重要職責(zé)。好習(xí)慣的形成是一個漫長的過程，需要我們教師在教學(xué)過程中經(jīng)常提醒、督促、指導(dǎo)才能形成。