廖德志

西方文化最偉大的哲學家和思想家柏拉圖曾說過：“良好的開端就是成功的一半。”因此我個人覺得課前的導入非常重要，它猶如你給學生的第一印象，學生能否喜歡你，能否對你的這節(jié)課感興趣，課前導入有著至關(guān)重要的作用，尤其在移位教學過程中體現(xiàn)更為明顯。通過課前導入，可以幫助學生集中注意力，帶領(lǐng)學生快速的進入學習狀態(tài)。同時，課前導入還起到了為新課內(nèi)容做鋪墊的作用。那么，今天就和大家分享一下自己在教學中的導入方法。

一、單刀直入法

單刀直入導入法在復(fù)習課和練習課上運用得比較多一些，一般練習或復(fù)習課需要較長的時間來分析和整理已學知識。所以在復(fù)習課或練習上采用單刀直入比較節(jié)約時間又能起到拋磚引玉的作用。比如，淮北市名師韓東老師執(zhí)教的《分數(shù)的初步認識復(fù)習課》中的導入就是這樣的“師：今天我們一起來整理和復(fù)習第七單元分數(shù)的初步認識，回想一下哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？”這樣的導入既簡單有效又尊重學生，以學定教，順著學生的感覺引導、啟發(fā)，按學生的生成走。從而為這節(jié)課后面的教學營造出了一個良好的學習氛圍。

二、溫故知新法

溫故知新導入法也是一種常見的導入法，通過這種方法，不但起到了復(fù)習舊知識的目的，同時還很好地為新知識的講授打下了基礎(chǔ)。一般情況下復(fù)習導入法比較適合。比如，我在執(zhí)教相交與垂直這一內(nèi)容時，我的導入是這樣設(shè)計的?！皫煟何覀円郧皩W過直線，誰來描述一下直線是什么樣子的？學生回答后，師順勢切入，很好，今天我們一起來研究在同一平面內(nèi)任意兩條直線之間的位置關(guān)系?！边@樣的導入簡明、直觀的教學情境不僅為學生指明了思維的方向，而且為學生留下了廣闊的思維空間，有利于學生展開深層次的探索。

三、情境創(chuàng)設(shè)法

情景創(chuàng)設(shè)導入法是教師對教材內(nèi)容的深度挖掘從而創(chuàng)設(shè)的一種能吸引學生注意力的導入方法，此導入法可以分為情境導入和情境貫穿始終兩類。我個人更傾向于后者，但是后者的設(shè)計難度比較大。比如，敘師附小的劉穎老師執(zhí)教的簡便計算的練習課中的導入是這樣設(shè)計的“師出示一張孩子們收悉的跑男圖。師：孩子們認識他們嗎，喜歡他們嗎？今天他們呀來到我們四一班要與大家完成一場比賽，你們敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎？從而劉穎老師創(chuàng)設(shè)了與王祖藍、鹿晗、鄧超、李晨撕名牌這一教學情境貫穿整節(jié)課?！眲⒗蠋煆膶W生感興趣的綜藝節(jié)目入手，創(chuàng)設(shè)撕名牌的教學情境讓學生整節(jié)課都在比賽的激情中度過，激發(fā)了學生的學習熱情，整個教學非常的輕松，但又不失激情。

四、障礙設(shè)置法

好奇是孩子的天性，很多學生遇到不懂又感興趣的問題總是本能地希望搞懂它，而好奇心在心理學中也被認定為重要的內(nèi)驅(qū)力。換句話說，如果學生對于數(shù)學問題持有強烈的好奇心，就會激發(fā)他們?nèi)W習、思考和探究，這樣，在積極的學習態(tài)度下，教師在開展教學工作的時候就會事半功倍。比如，我在教學六年級打折問題時是這樣設(shè)計的“師：孩子們看看老師今天這件衣服好看嗎，我覺得這衣服既便宜質(zhì)量又好，你們猜猜我花了多少錢？（學生猜不到）這樣我告訴你這件衣服原價700元打6折”教師通過設(shè)疑讓學生猜一猜衣服的價格從而順勢引出打折這一詞語并讓學生對其進行理解。數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活，失學生感受數(shù)學就在自己身邊，通過設(shè)疑讓學生想去理解什么是打折，從而很好的突破這一難點。

五、游戲激趣法

愛玩是孩子是孩子的天性，抓住學生好奇、好勝、好動的特點，教師可根據(jù)實際來設(shè)計一些小游戲，充分集中學生的注意力和激發(fā)其強烈的求知欲。例如，我在教學生如何利用字母表示數(shù)字的時候，就讓大家做了一個小游戲。我們以小組為單位，從小組的第一個同學開始說起：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通1聲跳下水；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水；3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，撲通3聲跳下水；……學生邊師邊用課件出示以上內(nèi)容，說重復(fù)第三次后教師打斷，這么下去可是個麻煩事兒，開動你們的腦經(jīng)想一想怎樣才能解決這個問題呢，我們來一個小組討論會吧。

通過這樣的游戲的方式，學生就能夠在相對輕松快樂的氛圍下進行學習，這樣也有利于學生學習效率的提高，以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

六、媒體借助法

課堂中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料，能充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，是一種很好的課堂導入法。比如，敘永縣敘永鎮(zhèn)西外街小學校的魯曉紅老師在教學多邊形面積計算的復(fù)習課時，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動畫情景，讓動畫帶領(lǐng)學生參觀自己的小區(qū)風景，順勢來到老師的家里，在老師的家里能找到很多的平面圖形，尤其是魯老師設(shè)計的防盜門更是這節(jié)課的點晴之筆，這道門上涵蓋了小學所學的所有平面圖形，進而導入新課，引導學生合作交流，回顧與運用平面圖形的面積公式。這樣的導入借助了我們的媒體視頻，既讓學生感受到一種美的享受，同時也讓學生感受到了數(shù)學來源于生活并與生活密切相關(guān)。

總之，關(guān)于小學數(shù)學課中的課前導入方法還有很多，適用于每節(jié)課的導入方法也不是固定不變的，要根據(jù)孩子的年齡特點和自己設(shè)計的教案的實際需要來選擇導入方法。除此之外教師在日常的教學過程中應(yīng)努力開發(fā)各種資源來豐富課前導入的技巧，至于導入的成功與否我個人覺得只要能夠激發(fā)學生學習興趣，順利地引出新課，就是成功的導入。還是那句話良好的開端就是成功的一半。在今后的教學生涯中我會繼續(xù)努力，爭取讓自己的課堂更加精彩紛呈。