施永學(xué)

一、導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效原因的分析

（一）教師方面

1.教師對課標(biāo)的理解不透徹

2.教師缺乏組織教學(xué)活動的有效性

良好的合作學(xué)習(xí)不僅可以通過相互間的交流促使個體知識技能的更好掌握，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。許多教師認(rèn)為新課改倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，所以小組合作學(xué)習(xí)被越來越多地引入課堂，合作學(xué)習(xí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。但一些教師沒有很好地對合作學(xué)習(xí)的要求、程序作規(guī)定并進行必要的訓(xùn)練，只是讓幾位學(xué)生圍坐在一起無序地進行信息傳遞，發(fā)言者表達大多不到位，聽者更是各行其是。這樣的合作學(xué)習(xí)只是裝點門面，做做樣子而已。從實際的教學(xué)效果看，只是一種形式體現(xiàn)，不是有效的合作學(xué)習(xí)。

3.教師過于注重結(jié)果，忽視過程

重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的體驗、思考和探究，死記硬背和機械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生原因

1.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生還沒養(yǎng)成看課程表準(zhǔn)備學(xué)具，總是習(xí)慣等老師到課堂后再準(zhǔn)備學(xué)具，這樣一開課就已浪費了幾分鐘，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

現(xiàn)在的練習(xí)題增多，學(xué)生在練習(xí)過程由于書寫時間過長和題目過多會放松規(guī)范書寫的習(xí)慣，而老師課堂中也把注意力放在學(xué)習(xí)活動中，忽視強調(diào)書寫，從而造成學(xué)生難于養(yǎng)成規(guī)范書寫習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)不專心的原因是課堂教學(xué)中教師設(shè)計的環(huán)節(jié)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有學(xué)生自身缺乏控制能力或者是課堂中對學(xué)生的專心學(xué)習(xí)沒有堅持持之以恒的教育。

2.厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對待學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，對待未來無知覺

部分學(xué)生是由于低年級時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，造成現(xiàn)在高段學(xué)習(xí)跟不上，因此厭學(xué)，而部分學(xué)生是因為隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，還有部分學(xué)生是由于不少教師上課為了趕速度，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，在讓學(xué)生回答問題或進行交流時，叫的大多是成績好，表達能力好的學(xué)生，那些本來應(yīng)該在課堂上得到多關(guān)注的后進學(xué)生（學(xué)困生）被冷落、忽視，致使學(xué)生厭學(xué)。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略

（一）創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

輕松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學(xué)生造成不必要的心理壓力。

（二）精練的教學(xué)語言設(shè)計

精心設(shè)計的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容講得生動、活潑，啟發(fā)學(xué)生去追問、去探尋，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

要想使語言富有啟發(fā)性，教師除了掌握教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)語言外，還要充分了解學(xué)生的思想程度、語言特點，以便適合學(xué)生的口味，符合他們的思維速度，易于他們接受。

（三）優(yōu)化教學(xué)過程實現(xiàn)高效課堂

1.課前導(dǎo)入，出示目標(biāo)

引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂，或講一個與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，從而提高課堂效率。

2.設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)

課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學(xué)生看，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出，低年段學(xué)生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.小組討論，合作探究

合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

4.檢查反饋，精講點撥

通過檢查反饋，精講點撥啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問題，指導(dǎo)方法，補充知識規(guī)律，實現(xiàn)整合和升華。這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，使好生也了解得更加透徹了。

5.巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高

通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗學(xué)生達標(biāo)情況，彌補缺欠。課堂作業(yè)要典型，難易程度和作業(yè)量適中，有必做題，有選做題，有時還有思考題。一節(jié)課用15分鐘左右課堂作業(yè)，老師督促學(xué)生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”，哪些同學(xué)課后需要“開小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對性。并對個別優(yōu)生及后進生和部分的中差生進行批改，這樣就不僅能檢測學(xué)生是否都當(dāng)堂達到學(xué)習(xí)目的，還能促進學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中都積極主動地學(xué)和練，提高他們的效率；及時反饋信息，能按時做對課堂作業(yè)的就達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”；將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力；課堂作業(yè)下課時都交了，真正減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。課后學(xué)生輕松了，有時間發(fā)展自己的個性特長，提高了他們的綜合素質(zhì)。

雖然近幾年來，農(nóng)村小學(xué)不斷的注入新的活力，但是農(nóng)村小學(xué)教師老齡化問題并沒有得到實際的解決。老教師對知識和觀念不能與時俱進，造成了城鄉(xiāng)教育不均衡。這些教師明顯的感覺“吃力”，對教材把握不住，以前的老教材里不僅設(shè)計了問題，連怎么教都安排好了，而現(xiàn)在的課本中很簡單，只有那么幾幅圖，重點在哪，難點在哪，很難把握。要打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂，不是一朝一夕就能做好的，它需要我們在實踐中不斷摸索、不斷總結(jié)、不斷推廣才能不斷改善提高課堂效率。