彭招軍

一、存在的問(wèn)題

學(xué)生在習(xí)作選材主要表現(xiàn)為三個(gè)方面的問(wèn)題：

1.選材平淡，例如寫(xiě)人物我的老師，要求寫(xiě)一件發(fā)生在自己與老師之間的事情，體現(xiàn)師生情，大多數(shù)學(xué)生會(huì)寫(xiě)老師在自己犯了錯(cuò)之后老師對(duì)自己或嚴(yán)厲或溫柔的教育，體現(xiàn)老師對(duì)自己的愛(ài)，造成普遍選材平淡。

2.文不對(duì)題，不會(huì)選材，如學(xué)生以“童心老師”為題，寫(xiě)了教從一年級(jí)教到四年級(jí)的肖老師如何在自己不適應(yīng)集體生活的時(shí)候溫柔的安慰自己，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)五年級(jí)帶自己的班主任不愛(ài)笑，希望老師多笑笑。這篇習(xí)作就是典型的文不對(duì)題，選材不對(duì)，一篇文章寫(xiě)了兩位老師，一件事情，卻跟“童心”二字沒(méi)有任何關(guān)系。學(xué)生出現(xiàn)文不對(duì)題現(xiàn)象，也會(huì)造成文章缺乏真情實(shí)感。

3.選材雷同，習(xí)作之前，教師通常會(huì)啟發(fā)學(xué)生針對(duì)習(xí)作話題進(jìn)行選材，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己的理解，如習(xí)作《沖突》，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)舉手的孩子說(shuō)了自己和媽媽之間的沖突由于被媽媽冤枉打碎了花瓶之后，后面的學(xué)生很容易就順著這個(gè)學(xué)生的思路進(jìn)行思考，從而造成習(xí)作中有很大一部分學(xué)生的沖突是由于自己被冤枉而造成的，形成選材雷同的現(xiàn)象。

二、解決的策略

1.趣味積累，提升興趣

學(xué)會(huì)選材首先要學(xué)會(huì)積累，筆者所在的成都市溫江區(qū)某小學(xué)中就采用一種“紙博”的形式作為平時(shí)素材的積累。微博是微型的博客，字?jǐn)?shù)略少，用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言記錄自己的日常，喜怒哀樂(lè)等，而“紙博”，顧名思義就是紙質(zhì)的微博，用文字把自己平時(shí)的所見(jiàn)所想所感記錄下來(lái)，形式內(nèi)容字?jǐn)?shù)都不加限制，這樣就減輕了學(xué)生的寫(xiě)作負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。每一個(gè)學(xué)生都可以關(guān)注別人的紙博，成為別人的粉絲，通過(guò)關(guān)注別人的紙博即可看別人的紙博，評(píng)論別人的紙博，同時(shí)每一個(gè)學(xué)生也可以有自己的粉絲，通過(guò)這種相互閱讀，評(píng)論，學(xué)生也可以相互借鑒、積累、提升。

2.留心觀察，擴(kuò)寬思路

學(xué)生做好積累，既要有積累的興趣，也要掌握積累的途徑方法。魯迅曾說(shuō)：“要留心各樣的事情，多看看，不看到一點(diǎn)就寫(xiě)?！笨梢?jiàn)，觀察也是有方法的，學(xué)生可以從以下途徑去留心觀察：

（1）生活

學(xué)生的生活看似平淡，兩點(diǎn)一線，可是每一天都是不一樣的，如何發(fā)覺(jué)生活的美，這就要求學(xué)生對(duì)生活建立自己的敏銳度，學(xué)會(huì)感悟身邊的一花一草，一枝一葉，學(xué)會(huì)留心身邊的人和事。

學(xué)生的生活分為學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活。學(xué)校生活是發(fā)生師生之間，生生之間的事情總和，可能發(fā)生在課上，也可能發(fā)生在課下，并且學(xué)校舉辦的各類綜合實(shí)踐活動(dòng)往往比較容易給學(xué)生留下深刻的印象。這里的家庭生活是指學(xué)生和家庭成員之間發(fā)生的各類事情的總和。學(xué)生的社會(huì)生活是指除了學(xué)校生活和家庭生活之外的各類事情的總和，如，學(xué)生自己乘坐三輪車上學(xué)，差點(diǎn)遭遇車禍，于是在紙博上記錄下了這次“車禍危機(jī)”，便屬于社會(huì)生活的范疇。

（2）書(shū)本

學(xué)生的生活離不開(kāi)書(shū)本的陪伴，這里的書(shū)本，既包括了每日學(xué)習(xí)的教材，課本，也包括了學(xué)生所閱讀的課外讀物。一篇文章，一段文字，一句名言，學(xué)生就通過(guò)這樣一點(diǎn)一滴的閱讀，來(lái)豐富自己的閱讀量，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，使自己獲得潛移默化的進(jìn)步。如何利用好教材、課外讀物來(lái)提升自己的寫(xiě)作水平？首先，學(xué)生了解書(shū)本的知識(shí)，把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化成自己知識(shí)體系的一部分，并做好記錄，小學(xué)階段一般可采取寫(xiě)摘抄筆記，寫(xiě)讀后感的方式記錄。然后，寫(xiě)作中學(xué)會(huì)將自己的所學(xué)，所悟提取出來(lái)，以書(shū)面形式進(jìn)行表達(dá)。

（3）多媒體

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的日新月異，學(xué)生的生活也離不開(kāi)多媒體，這里的多媒體涵蓋范圍主要指手機(jī)，電視，互聯(lián)網(wǎng)等新型多媒體設(shè)備，學(xué)生可通過(guò)多媒體接觸的資料猶如浩海繁星，并且多媒體具備及時(shí)性的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，便可多媒體搜集最廣泛，最及時(shí)的信息，作為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，輔助自己的學(xué)習(xí)。小學(xué)生利用多媒體，需要注意的是學(xué)會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)中篩選出有效的信息，并且把搜集的資料進(jìn)行整理并內(nèi)化為自己知識(shí)體系中的一部分。寫(xiě)一篇自己游歷遺跡的文章，由于自己所學(xué)的限制，無(wú)法全面的了解到遺跡所包含的歷史價(jià)值以及它背后的故事，這時(shí)便可利用互聯(lián)網(wǎng)做一個(gè)補(bǔ)充完善。

3.抓住契機(jī)，勤于練筆

習(xí)作教學(xué)是建立在一定的積累和練習(xí)的基礎(chǔ)上的，因?yàn)橹挥幸欢ǖ姆e累和練習(xí)，學(xué)生的表達(dá)能力才能得到提升。抓住習(xí)作積累和練習(xí)的契機(jī)，可在平時(shí)教學(xué)中從以下兩個(gè)方面去做：（1）充分利用班級(jí)中的特殊事件，隨機(jī)練筆。要抓住班級(jí)中隨機(jī)發(fā)生的大事，趣事，及時(shí)練筆，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望。如班上有一個(gè)性格急躁的男生一次沒(méi)有寫(xiě)家庭作業(yè)而在班上大吵大鬧，引起全班同學(xué)的圍觀，經(jīng)過(guò)安撫，平息之后，我讓全班集體把剛才的情形討論一下，談?wù)勛约旱睦斫?，最后及時(shí)寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橥瑢W(xué)們都親眼看見(jiàn)這個(gè)男生發(fā)脾氣，所以深有感觸，描寫(xiě)也十分生動(dòng)，有人寫(xiě)“他怒發(fā)沖冠，兩只又大又圓的眼睛像是要噴火了，五官也因?yàn)楠b獰而扭曲成了一團(tuán)。他又急又氣的揮動(dòng)著手里的書(shū)包，似乎要吃人了。”還有人寫(xiě)到“他雙手緊緊的握成了拳頭，胸脯劇烈的起伏著，脖子上的青筋爆出來(lái)了，臉也因?yàn)樯鷼舛兊猛t，此刻的他就是一座蓄勢(shì)待發(fā)的活火山??！”從這些細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)中可以看出隨機(jī)練筆能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提升他們的表達(dá)能力。（2）利用教材，多樣練筆。在教材中，也有很多可供練筆的素材，并且練筆的形式也多種多樣，可以擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、縮寫(xiě)等。如教材中的古詩(shī)，寓言都屬于比較短小精悍的文體，就可以進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，使表達(dá)豐富起來(lái)，內(nèi)容也更加生動(dòng)具體。而有的文章，如北師版高段教材中的《生死攸關(guān)的燭光》《窮人》等文章，描寫(xiě)很精彩，卻沒(méi)有一個(gè)結(jié)局，就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，給故事續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)局，學(xué)生也可借鑒教材的描寫(xiě)方式，做到勤動(dòng)筆。仿寫(xiě)主要是可以利用教材中一些文章描寫(xiě)精彩的文段，通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。而縮寫(xiě)則主要是利用一些較長(zhǎng)的文章，提高學(xué)生的概括能力，學(xué)會(huì)抓住文章的中心。