姚朝忠

美國著名的數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，學(xué)生有了問題意識，就會產(chǎn)生解決問題的需要和強烈的內(nèi)驅(qū)力。因此，讓問題成為知識的紐帶，讓學(xué)生形成解決問題的一些基本策略，成為現(xiàn)代教育的目標之一。下面談?wù)勎业拇致钥捶ǎ?/p>

一、設(shè)立科學(xué)可行的教學(xué)目標

教學(xué)目標是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達到的結(jié)果，它分成三個部分，即知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。教學(xué)目標要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況去設(shè)定，而不是一味地抄襲別人的教學(xué)目標，這樣只能是種別人的田，荒了自己的地。所以目標要設(shè)立得恰當些、具體些，特別是要多從學(xué)困生的角度去考慮，這樣，才能使之有效地服務(wù)與教學(xué)，也才能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)符合實際的問題情境

新課標說，“數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活”，可見生活與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系。如果教材的例題主題圖不符合或貼近你學(xué)生的生活實際，可以改編成學(xué)生感興趣的動畫人物或?qū)嵨铮捎霉适?、游戲、兒歌、學(xué)生喜聞樂見的活動形式去編例題，把抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生有問題可提，激活學(xué)生探索知識的積極心切。

三、促進解決問題策略的形成

1.在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)困生

課堂上，很多老師就沒有關(guān)注這些學(xué)困生，他們一拋出題目，沒幾分鐘就要學(xué)生回答怎么去解決問題，當然只有個別優(yōu)生舉手回答，學(xué)困生無從下手，無動于衷，久而久之就什么也不會。而我上課時這么做的：讓學(xué)生齊讀兩遍題目，弄懂題目的意思，再尋找題目中的已知條件和所求問題，然后標出關(guān)鍵文字，最后思考如何列式解答。在這個過程中要留給學(xué)生充分的獨立思考的時間，小組再互相交流，學(xué)困生不會的要認真聽優(yōu)生說，慢慢領(lǐng)悟?？傊?，上課解決問題不貪多，重在思考過程，為什么這么列式？理由是什么？從哪看出來？應(yīng)該讓學(xué)生自己討論探索、合作交流。這樣，學(xué)生都成了課堂的主人，有了學(xué)習(xí)的興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的是興趣，有了興趣，辦事的效率能高得多，學(xué)困生的進步也就立竿見影了。

2.多表揚少批評

我很欣賞這么一句話：孩子的心是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心是脆弱而易碎的，如玻璃。他需要欣賞，更需要呵護。所以教師在課堂上要有一雙慧眼，善于捕捉每位學(xué)生的閃光點，多表揚，少批評，過多的責備會引起學(xué)生的反感、厭學(xué)，及時的表揚、鼓勵，使學(xué)生時時有一種愉悅的心理體驗，信心倍增。

3.互助合作共同提高

合作學(xué)習(xí)，是指在課堂教學(xué)中，以小組為單位，組成學(xué)習(xí)群體，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，合作為手段開展有組織、有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動。課堂教學(xué)中，通過小組交流，你問我答，互相啟發(fā)、互相補充，取長補短、共同提高。一個小組有疑難，其他小組幫助解決，學(xué)生解決不了的問題，老師再點撥、引導(dǎo)。這樣，使得學(xué)生之間、師生之間相互溝通，相互合作交流，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增強合作精神，以求共同提高。

4.重視動手操作

有一些題是需要通過動手操作理解更快的，那么我們就應(yīng)該讓學(xué)生動手去做，培養(yǎng)他們動手操作的能力。因為學(xué)生覺得很難理解，老師有覺得麻煩，讓學(xué)生操作會影響教學(xué)任務(wù)或太吵了、收不回來就不讓學(xué)生操作。我覺得應(yīng)該改一改，老師試著讓他們動手操作，講明操作應(yīng)注意什么再做。比如關(guān)于路程的教學(xué)，用畫線段圖的方法輔助教學(xué)更能讓學(xué)生理解，有關(guān)幾何圖形面積的教學(xué)，可以讓學(xué)生動手操作、合作交流，從而得出結(jié)論。所以動手操作在解決問題的教學(xué)中會起到事半功倍的作用。

四、在實踐應(yīng)用中促進策略的內(nèi)化

能有效地解決日常生活中的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的首要目標。例如在學(xué)習(xí)“嘗試與猜測”中雞兔同籠問題時，不是將重點放在具體的解上，而是放在解決問題策略的學(xué)習(xí)上，運用列表、畫圖的形式加以呈現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生通過逐一列舉所有可能的情況，并對這些情況進行檢驗，最終得到問題的結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生學(xué)會解決問題的重要策略，還培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的感覺和估計能力，使學(xué)生經(jīng)歷建立假設(shè)、檢驗假設(shè)的過程，發(fā)展自己進行判斷的能力。

五、及時拓展反思促進策略的升華

“解決問題策略”教學(xué)的目的不僅僅是解決一個或幾個問題的本身，而應(yīng)該是讓學(xué)生通過課堂上的幾個問題解決過程的經(jīng)歷、探索與體驗來學(xué)會解決問題的一些常用的基本策略和方法，并且獲得情感上的體驗。在探求過程中，往往會出現(xiàn)許多不同的方法和結(jié)果，教師要給予學(xué)生充分的自由，允許他們發(fā)表意見，保護學(xué)生的積極性。教學(xué)中我要求學(xué)生學(xué)會分析自己解題途徑是否最簡捷，推理是否嚴謹，如果問題解決的方法失敗了，那就要部分或全部地重復(fù)問題解決的整個過程。有效地評價問題解決的成果，有助于學(xué)生的發(fā)展性成長，能促使學(xué)生真正地提高數(shù)學(xué)技能。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題策略”的教學(xué)對開發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生的差異性，使每個孩子得到自身應(yīng)有的發(fā)展，有著不可低估的作用，是學(xué)生個體發(fā)展的需要，也是教育的需要。現(xiàn)代教育理論認為：教學(xué)不是單純地傳授知識，教師不可能在有限的課堂中，教給學(xué)生受用終身的知識?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！笔箤W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用，讓學(xué)生獲得解決問題的方法、技巧，要比傳授知識更重要。然而，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力決非一蹴而就的事情，對于數(shù)學(xué)課中“解決問題策略”教學(xué)的深入研究，是課堂教學(xué)永恒的課題。