張東海

小學(xué)基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代，創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重中之重。只有從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，才能為提升學(xué)生核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下三方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)好奇心理，觸發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?！毙W(xué)生特別對(duì)新鮮事物好奇，在教學(xué)中，抓住學(xué)生的注意力，巧妙設(shè)計(jì)一些生活情境和游戲情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探索。創(chuàng)新意識(shí)的火花會(huì)在白熱化的探索中迸發(fā)而出。

二、組織討論交流，激活創(chuàng)新意識(shí)

在民主平等的課堂教學(xué)氛圍中，師生之間展開(kāi)激烈討論，能激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。討論過(guò)程的實(shí)質(zhì)交流和思想交流是激活創(chuàng)新意識(shí)的全過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在討論中一旦被激活，有如激流奔放，甚至可以形成洶涌的創(chuàng)新意識(shí)浪潮。如應(yīng)用題的一題多解、多題一解的討論，均能引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從不同角度、不同層次去思考問(wèn)題。

三、引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、貪玩等心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如在教學(xué)“三角形面積公式”推導(dǎo)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的三角形（完全一樣的直角、銳角、鈍角三角形各兩個(gè)），并指引他們分小組嘗試把這些紙板拼成學(xué)過(guò)的圖形。通過(guò)學(xué)生拼擺后討論交流各自的拼法，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分小組探討所拼成圖形的底、高和面積與其中一個(gè)三角形的底、高和面積的關(guān)系。讓學(xué)生借助已形成的表象，得出三角形面積的計(jì)算公式。

提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它需要教師在教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持和學(xué)生的共同努力。