羅建明

一、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前先預(yù)習(xí)，做到實(shí)驗(yàn)前熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模莆諏?shí)驗(yàn)步驟、操作過程等。并且在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)積極探索，根據(jù)教師的指導(dǎo)認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄分析。發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)提出，敢于說出自己的意見。在操作過程中嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章，重視實(shí)驗(yàn)儀器及藥品的保護(hù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將儀器洗滌干凈。完成實(shí)驗(yàn)后應(yīng)做好相應(yīng)的總結(jié)，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對自己在實(shí)驗(yàn)過程中的不足進(jìn)行分析，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，并及時(shí)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)總結(jié)相似的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。并且在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，然后安排相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合學(xué)習(xí)的知識解決問題。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約藥品的好習(xí)慣。如將實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的一些會(huì)對環(huán)境污染的廢酸、廢堿收集起來，然后用于其他實(shí)驗(yàn)等，對于不能利用的廢棄藥品，也應(yīng)做好處理，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)起保護(hù)環(huán)境的意識，形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。總之，教師應(yīng)采取合理的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，合理安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂氛圍

教師在改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)策略時(shí)，應(yīng)首要考慮改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂氛圍，活躍的課堂氣氛、高漲的學(xué)習(xí)熱情才可使化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效、有序的進(jìn)行，才可使學(xué)生樂于接受化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識。因此，教師在改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)除了要考慮創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)要合理、科學(xué)之外，還要將每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況考慮進(jìn)去，不疏忽任何一個(gè)學(xué)生，如此才可使所有學(xué)生都能夠融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，才能將課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生充滿熱情的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“高錳酸鉀制取氧氣”這一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可提問學(xué)生：同學(xué)們都知道氧氣在我們生活中無處不在，不需要我們通過任何方式、方法來獲得，那同學(xué)們相信老師使用一套儀器一種物質(zhì)也能夠制作出氧氣嗎？通過一個(gè)既有趣有充滿探究性的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的熱情和積極性，將實(shí)驗(yàn)課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生全神貫注到化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，從而才可使實(shí)驗(yàn)高效、有序進(jìn)行。教師在示范操作一遍后，應(yīng)讓學(xué)生自主動(dòng)手造成實(shí)驗(yàn)，此時(shí)教師應(yīng)對認(rèn)知能力較差的學(xué)生，耐心講解和指導(dǎo)，使學(xué)生受到鼓舞而不對化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去興趣；對動(dòng)手能力較差的學(xué)生，應(yīng)語氣溫和告知學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和要領(lǐng)，避免學(xué)生因錯(cuò)誤操作造成器具損壞而出現(xiàn)恐懼實(shí)驗(yàn)的心理，從而遠(yuǎn)離實(shí)驗(yàn)。另外，教師還應(yīng)溫和告知所有學(xué)生，實(shí)驗(yàn)操作過程中應(yīng)格外小心玻璃器材的使用，避免造成玻璃碎裂而傷到自己；還應(yīng)特別小心高錳酸鉀對皮膚的腐蝕，避免皮膚直接接觸等。

三、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、提高學(xué)生觀察能力

以往傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，往往較單一和刻板，沒有向?qū)W生進(jìn)行深入探討和分析，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的許多知識僅僅停留在實(shí)驗(yàn)表面，而沒有得到深入的了解和認(rèn)知。若在改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)策略時(shí)，教師仍然參照以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，將會(huì)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識難以得到增強(qiáng)，學(xué)生難以深刻認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)原理。因此，教師應(yīng)一改以往的教學(xué)方法，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，以使學(xué)生能夠真正掌握實(shí)驗(yàn)知識，深入了解實(shí)驗(yàn)原理，加深對實(shí)驗(yàn)知識的印象。例如，在進(jìn)行“溶液的組成”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生對溶液的溶質(zhì)、溶劑、容量的計(jì)算與概念難以理解和區(qū)分。因此，教師應(yīng)從實(shí)驗(yàn)方法上對這一點(diǎn)影響因素進(jìn)行改進(jìn)，如教師可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加一組溶液組成的實(shí)驗(yàn)，將鐵片加入到稀硫酸溶液中，會(huì)產(chǎn)生大量的氣泡，之后溶液會(huì)從無色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闇\綠色，此時(shí)教師便可向?qū)W生講解，在該實(shí)驗(yàn)中原本的稀硫酸中的水便是溶劑，在產(chǎn)生反應(yīng)后生成的硫酸亞鐵則是溶質(zhì)。通過改進(jìn)以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在更有效、更直觀的教學(xué)方法中，使學(xué)生更容易區(qū)分和理解容易混淆的理論知識內(nèi)容。總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)知識內(nèi)容更直觀、更有效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更高效的掌握課本中的理論知識，開拓學(xué)生的化學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析和解決問題的能力。因此，教師應(yīng)不竭余力地在改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)策略上進(jìn)行重點(diǎn)研究，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法、教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容，從整體上提高學(xué)生的化學(xué)知識水平。

教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中敏銳的捕捉到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中有的現(xiàn)象時(shí)間很短，需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察。同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題，實(shí)驗(yàn)過后對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，并在觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后能夠提出自己的問題，延伸認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)鐵生銹的原因的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先提出生活中很常見的鐵生銹的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考做出假設(shè)。學(xué)生通過思考會(huì)提出不同的想法，假設(shè)一：是由于鐵和空氣接觸，與氧氣發(fā)生了氧化反應(yīng)。假設(shè)二：是由于與空氣中的水蒸氣發(fā)生反應(yīng)。假設(shè)三：是由于和空氣中的水和氧氣共同作用。然后讓學(xué)生根據(jù)做出的假設(shè)，來設(shè)計(jì)相應(yīng)的對照實(shí)驗(yàn)。一是取一支烘干后的試管，在里面放置一個(gè)鐵釘，塞緊試管口，保證試管中的鐵釘只和干燥的空氣接觸。二是在試管中放入鐵釘，然后注入蒸餾水并用植物油覆蓋在水面，保證鐵釘只和水接觸。三是在試管中放入鐵釘，并注入蒸餾水，使鐵釘和空氣、水都有接觸。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。通過觀察分析和討論，從而得出正確的結(jié)論。通過這種探究方式，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生樂于去思考、動(dòng)手操作，去掌握更多的知識。并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)的判斷。并且明確觀察目的，才能更正確的捕捉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的時(shí)機(jī)。同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生注意力的集中，提高實(shí)驗(yàn)效率。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以預(yù)設(shè)一些和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生去循序漸進(jìn)思考和分析，從而更準(zhǔn)確的理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識。