只琪琪

京劇申遺，是挽救國(guó)粹的辦法之一。戲曲雖植根于中國(guó)傳統(tǒng)文化，但當(dāng)今多元文化興盛，戲曲藝術(shù)夾縫中求生存，這是嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。京劇走進(jìn)幼兒園，特別是從娃娃抓起，是為了給京劇創(chuàng)造良好的生存環(huán)境，使其能夠更廣泛更有效地傳承和健康發(fā)展。從幼兒園抓起，打的是先鋒戰(zhàn)，增強(qiáng)孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承的使命感。

京劇是我國(guó)的國(guó)粹，包括了文學(xué)、表演、音樂(lè)、唱腔、伴奏、服飾、臉譜等諸多藝術(shù)元素，京劇表演擅長(zhǎng)“以行傳神，形神兼?zhèn)洹保L(fēng)格多樣，技藝精湛，具有豐富的表演內(nèi)涵，蘊(yùn)藏著極為豐富的教育資源，我們幼兒園將京劇藝術(shù)教育作為幼兒園的特色教育，并進(jìn)行了深入的探索研究。自從開(kāi)展此項(xiàng)特色活動(dòng)以來(lái)，我園掀起了一個(gè)學(xué)習(xí)、研究京劇藝術(shù)教育的高潮，師生共同徜徉在京劇藝術(shù)的海洋中。

京劇藝術(shù)教育活動(dòng)和幼兒園教育活動(dòng)屬于兩個(gè)不同的領(lǐng)域，但這兩個(gè)不同的領(lǐng)域有著許多相同的內(nèi)容，因?yàn)榻逃腔ハ酀B透的，所以我們完全可以把京劇藝術(shù)教育活動(dòng)與幼兒園的五大領(lǐng)域各類教育活動(dòng)相結(jié)合。實(shí)踐中，我們可以結(jié)合幼兒的興趣、需要和年齡等特點(diǎn)，有的放矢地通過(guò)如下途徑進(jìn)行京劇藝術(shù)滲透，讓孩子在京劇氛圍的潛移默化中了解京劇，愛(ài)上京劇。

一、營(yíng)造豐富、適宜的環(huán)境，潛移默化的對(duì)幼兒進(jìn)行京劇藝術(shù)的熏陶

環(huán)境是重要的教育資源，因此，在實(shí)踐中我們要非常重視京劇藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，精心營(yíng)造出濃厚的京劇文化氛圍，使幼兒園的環(huán)境變成了京劇藝術(shù)放大的教科書，從不同的角度向幼兒展現(xiàn)了中國(guó)優(yōu)秀的京劇文化，對(duì)幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、多感官施以京劇藝術(shù)教育影響，發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒情感和認(rèn)知的熏陶作用。如我們?cè)诠沧呃炔贾镁﹦∧樧V畫廊、梅蘭芳專欄、四大名旦等，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)地關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)；此外每個(gè)活動(dòng)室外，我們都布置了“娃娃學(xué)京劇”活動(dòng)墻，幼兒再親手布置的過(guò)程中，不僅學(xué)到了京劇知識(shí)，還感受到了京劇帶來(lái)的快樂(lè)；我們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)播放京歌、京戲，讓京劇音樂(lè)時(shí)刻縈繞在幼兒的生活中；我們?cè)诰﹦∷囆g(shù)特色活動(dòng)區(qū)，提供豐富的活動(dòng)材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索嘗試；我們利用圖文結(jié)合的形式張貼在幼兒園各顯眼的地方，讓這些圖片去“說(shuō)話”，潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)立要明確

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，可以結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)孩子的年齡階段、接受能力入手。從娃娃抓起，培養(yǎng)一批幼兒園戲曲藝術(shù)愛(ài)好者，讓孩子從“初步了解”到“產(chǎn)生興趣”，再到“樂(lè)學(xué)樂(lè)唱”，提高幼兒綜合素質(zhì)，豐富幼兒園文化。對(duì)于初入門的幼兒來(lái)說(shuō)，要有一個(gè)階段性的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

首先，調(diào)動(dòng)興趣，通過(guò)輕松愉悅的輔導(dǎo)方式普及京劇基本常識(shí)，可以觀看同年齡段孩童的戲曲表演視頻，且要有音畫美要活潑動(dòng)感，幼兒的興趣被激發(fā)，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

其次，了解并盡量掌握京劇藝術(shù)獨(dú)特的唱腔技巧（也就是京腔京韻）。可以通過(guò)模仿、找竅門來(lái)摸索并找到演唱的技巧，這需要教師很好地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。除了演唱的韻味，切記還要引導(dǎo)孩子唱準(zhǔn)旋律。音準(zhǔn)更是京劇韻味不可或缺的重要因素。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，用更直觀更容易被他們接受的手段幫助其掌握音準(zhǔn)，一般采用“畫音高”的方式。

最后是能夠表演一些簡(jiǎn)單的唱段，讓孩子們感受到京劇的美。曲目選擇上，可以降低難度，選擇一些流傳廣泛、曲調(diào)優(yōu)美的京歌，如《梨花頌》《紅娘》等；經(jīng)典唱段可選擇《穆桂英掛帥》《貴妃醉酒》戲曲程式化動(dòng)作，是無(wú)數(shù)位大師戲曲前輩精雕細(xì)琢后沿習(xí)到今天的。我們傳承文化，也要遵循經(jīng)典，尊重戲曲藝術(shù)家們的嘔心瀝血，唱演結(jié)合，達(dá)到令人滿意的教學(xué)目的。

三、在一日生活中，讓幼兒感受京劇藝術(shù)的魅力

幼兒園的生活環(huán)境也是京劇藝術(shù)教育的重要途徑，我們教師應(yīng)該將京劇藝術(shù)滲透在幼兒的一日生活之中，使幼兒在園生活中，時(shí)時(shí)處處能感受到京劇藝術(shù)文化，使京劇藝術(shù)教育生活化。因此，我們?cè)谟變喝雸@、午睡起床時(shí)播放京劇唱段；在散步時(shí)引導(dǎo)幼兒觀看京劇壁畫、了解京劇文化；在京歌、京戲《戲說(shuō)臉譜》的伴奏下做韻律操，孩子們顯得格外的激動(dòng)和興奮，他們隨著音樂(lè)演唱和做著夸張地動(dòng)作，顯得那樣投入和幸福。

在一日活動(dòng)中，孩子們自然而然的接觸著京劇藝術(shù)，感受著京劇藝術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。每當(dāng)孩子們?cè)诮淌业淖呃壬匣顒?dòng)時(shí)，有的孩子就會(huì)主動(dòng)來(lái)問(wèn)我：“老師，這個(gè)演員是誰(shuí)呀？他演的什么角色呀？”有的孩子會(huì)很自豪地說(shuō)：“老師，這是梅蘭芳吧？他真漂亮！”有的孩子還會(huì)指著京劇的樂(lè)器、京劇道具問(wèn)個(gè)不停。每當(dāng)看到孩子們好學(xué)的眼神，我也會(huì)感到無(wú)比地快樂(lè)。因?yàn)楹⒆訉?duì)京劇產(chǎn)生了興趣，對(duì)京劇不再陌生，知道了京劇是我國(guó)的國(guó)粹。

四、京劇走進(jìn)幼兒園，有利于國(guó)學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提升

京劇凝聚了儒家精華思想，如忠孝仁義、愛(ài)國(guó)主義、家庭倫理等。我們?cè)诖笈d國(guó)學(xué)文化、孔孟之道的同時(shí)，不能忽視京劇也是一種傳統(tǒng)文化。幼兒在接觸、了解和學(xué)習(xí)的同時(shí)，能提升自身的文化氣質(zhì)修養(yǎng)，潛移默化地繼承優(yōu)秀的中華文明禮儀，養(yǎng)成謙謙君子之風(fēng)范。豐富我們的教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的綜合審美能力。

京劇作為國(guó)粹藝術(shù)像一顆璀璨的明珠，在民族文化中獨(dú)樹(shù)一幟，享有“東方歌劇”的美稱。京劇是一項(xiàng)博大精深的藝術(shù)，想讓孩子們來(lái)理解它的精髓是有一定難度的。單靠一兩節(jié)課的學(xué)習(xí)是解決不了的，因此我們并不能指望全體幼兒都來(lái)接受京劇，更不是為了培養(yǎng)京劇人才，而是希望通過(guò)京劇這個(gè)窗口能讓他們對(duì)我們的國(guó)粹有一個(gè)基本的了解，基本的興趣。有了這種興趣，京劇的流芳百世就不是夢(mèng)，京劇在他們心中便會(huì)生根發(fā)芽，京劇也就真正走進(jìn)了孩子的心中。