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        生生對話 精益求精

        2018-10-21 07:46:31陳燕梅
        文存閱刊 2018年23期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂策略

        陳燕梅

        摘要:新課標(biāo)對課堂提出了新要求,課堂不再只是老師在前面一昧地講,課堂的中心要轉(zhuǎn)移到學(xué)生當(dāng)中。那么如何才能把課堂真正地交還給學(xué)生呢?老師與學(xué)生的對話就顯得極為重要。生生互動(dòng)是課堂交往的一個(gè)重要組成部分。以往傳統(tǒng)的課堂都是老師在一昧地講,學(xué)生在下面拼命地做筆記,效果很不好,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不太高 生生互動(dòng)的積極性不高,這也很大程度上制約了學(xué)生的聽課效率和對學(xué)習(xí)的熱情。故本文就基于此,深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中生生對話的策略與方法,希望對提高課堂效率有所幫助。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;生生對話;策略

        一個(gè)完美的課堂是老師與學(xué)生的完美配合。既應(yīng)該有師生之間的互動(dòng)也應(yīng)該有生生之間的互動(dòng)。因?yàn)檎n堂的學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的學(xué)習(xí),其也不應(yīng)該是孤獨(dú)的,而是大家跟隨著老師一起去學(xué)習(xí),同班同學(xué)也應(yīng)該一起去討論,各抒己見。通過這樣,也更能夠調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性,從而煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的魅力。

        一、生生互動(dòng)缺失現(xiàn)狀

        雖然現(xiàn)在的教育較之前有很大的改觀,但是在小學(xué)課堂中還是主要以傳統(tǒng)被動(dòng)的、單一的接受方式為主,老師把一節(jié)課安排的滿滿的,但是留給學(xué)生的時(shí)間卻特別少,老師與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)間和次數(shù)極少,學(xué)生與學(xué)生之間的交流就更加少了。

        而且就算有的老師比較重視讓學(xué)生自主探索,讓學(xué)生自己去進(jìn)行溝通,讓他們互相學(xué)習(xí),但是學(xué)生的年齡尚小,經(jīng)驗(yàn)和調(diào)控能力都不太強(qiáng)。再加上老師的引導(dǎo)并不是那么到位,這也就導(dǎo)致學(xué)生之間的自主討論,沒什么效果,甚至完全是在浪費(fèi)時(shí)間,甚至可能出現(xiàn),學(xué)生在小組討論的這段時(shí)間討論和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情或者是做其他的事情,這種情況的發(fā)生,我們的老師是要做深刻的反省的。

        二、小學(xué)課堂生生對話的策略和方法

        (一)互動(dòng)機(jī)會(huì)均勻

        在課堂上老師有時(shí)為了比較順利的完成自己的教學(xué)過程,或者是自己比較喜愛某些學(xué)生,在不自覺的情況下就會(huì)讓幾個(gè)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生進(jìn)行交流,在無形之中就會(huì)忽略其他的一些同學(xué)。這個(gè)課堂表面上看是進(jìn)行了生生對話,而且效果還比較好,但是這種生生互動(dòng)的效果只針對少數(shù)學(xué)生,大多數(shù)學(xué)生并沒有獲得進(jìn)步。這樣的話生生互動(dòng)的范圍首先要廣,而且人員也應(yīng)該是不固定的,可以隨機(jī)或者是照顧到大多數(shù)同學(xué)輪流進(jìn)行。通過這樣定能最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,進(jìn)而營造一個(gè)健康、積極、活躍的數(shù)學(xué)課堂。

        (二)有組織地進(jìn)行生生對話

        進(jìn)行生生對話其實(shí)是很有難度的,因?yàn)槠涿媸紫仁潜容^廣的,其次就是一旦沒有把握好,就會(huì)造成比較混亂的情況發(fā)生,這樣生生互動(dòng)的目標(biāo)不僅沒有達(dá)到,而且會(huì)影響最基本的教學(xué),造成的影響也不太好,這是進(jìn)行生生互動(dòng)的大忌。所以我們的老師在讓學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)之前,一定要想好整個(gè)流程,并且要在心里想好可能會(huì)發(fā)生什么樣的情形,然后應(yīng)該怎么解決,怎樣引導(dǎo)學(xué)生才可以讓生生互動(dòng)發(fā)揮出最好的效果,這都是應(yīng)該深思且注意的問題。在進(jìn)行生生互動(dòng)時(shí),其實(shí)老師身上的擔(dān)子是很重的,其不能僅僅當(dāng)一個(gè)旁觀者,其要在一旁觀察學(xué)生的狀態(tài),然后在稍后的總結(jié)中講他們的優(yōu)點(diǎn)與不足。老師應(yīng)該是一個(gè)良好的組織者。

        (三)避免形式化,走向務(wù)實(shí)

        在一些課堂尤其是公開課,學(xué)生之間的對話看上去十分多且流暢,但是實(shí)際上這種對話都是經(jīng)過老師在課前精心設(shè)計(jì)的,而且老師還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí),完全是為了追求一種效果。但是它真的達(dá)到了效果嗎?對學(xué)生又有多大的幫助呢?這是值得廣大老師深思的,其實(shí)這樣的互動(dòng)首先深度還不夠,并沒有給我們的學(xué)生留下思考和探索的時(shí)間和空間。學(xué)生只是像表演節(jié)目一樣,如果是這樣的生生互動(dòng),那么不要也罷。有的老師為了追求效果,在上公開課之前把老師要提問的問題答案早就給學(xué)生了,甚至規(guī)定學(xué)生應(yīng)該怎樣去回答問題,怎樣去表現(xiàn)。真正的互動(dòng)應(yīng)該是務(wù)實(shí)的,是真的對學(xué)生有用的。老師首先初衷要擺好,其次就是應(yīng)該主要引導(dǎo),注意組織學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)的方式和方法,是真正地去促進(jìn)學(xué)生思考。生生對話的過程中還應(yīng)該時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生的所做所為,一旦發(fā)現(xiàn)他們偏離主題或者有什么做的不對的地方,及時(shí)提醒他們,并和他們一起進(jìn)行解決。

        (四)把辨析、質(zhì)疑融入到互動(dòng)之中

        數(shù)學(xué)是一個(gè)獨(dú)具思辨性的學(xué)科,學(xué)數(shù)學(xué)最好的狀態(tài)就是對某個(gè)數(shù)學(xué)問題有自己的一個(gè)理解,對于某道數(shù)學(xué)題有自己獨(dú)到的解法,只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情才會(huì)高漲,如果這樣的話,學(xué)生的數(shù)學(xué)還會(huì)學(xué)不好嗎?所以老師也應(yīng)該把辨析和質(zhì)疑融入到生生互動(dòng)之中。這樣就可以打破之前學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),獲取知識(shí)只是一昧的靠老師講的局面了。老師可以拿出一個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行討論,同時(shí)鼓勵(lì)他們有多種想法,對于同學(xué)之間的想法可以有質(zhì)疑,但最后要有一個(gè)結(jié)果,即不能僅提出問題而不去解決。在進(jìn)行生生互動(dòng)的同時(shí)把辨析和質(zhì)疑融入其中。要培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力,在這個(gè)過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生對于知識(shí)的鉆研勁,如果他們從小學(xué)開始就具有這種精神,相信他們的讀書之路會(huì)走的越來越遠(yuǎn)。

        課堂上的主角不應(yīng)該只是老師,我們的學(xué)生更應(yīng)該成為課堂的主體。之前傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)出現(xiàn)了很大的問題,已經(jīng)不再適用于現(xiàn)如今的教學(xué)了,課堂不應(yīng)該只有師生之間的互動(dòng),還應(yīng)該有生生之間的對話,課堂上的學(xué)習(xí)是許多人一起學(xué)習(xí)的一個(gè)過程,是大家一起討論,一起進(jìn)步的一個(gè)過程。要想很好的進(jìn)行生生之間的對話,就應(yīng)該很好的做到避免互動(dòng)的形式化,走向務(wù)實(shí),給予學(xué)生同等的互動(dòng)機(jī)會(huì),有組織的進(jìn)行,把質(zhì)疑、辨析融入到互動(dòng)之中等。相信如果很好的做到了這些,生生互動(dòng)定會(huì)發(fā)揮明顯的效果,有效地提高聽課效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]柴新萍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生生互動(dòng)策略例談[J].科學(xué)教育,2012.

        [2]鐘澤歐.例析對話教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢,2017.

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